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[红顺视点]:学校管理经③:一个校长要'动态'管理学校 一、初期:重在管的规范、严谨。 建章立制是重点。教职工没有机会违规，充分发挥制度、机制的作用。 学校制度修订三原则:一是指标修订要有依据:二是要顺应学校发展趋势、正视发展中出现新问题;三是各制度之间相互兼容、匹配。 二、中期重在理:先理后管，变“建章立制”为引导激励，超越制度。 变强制要求为指导建议。《学校质量运行手册》只具有指导意义，是对学校教师教育教学行为的建议，而不是强制要求，教师教育教学行为的自由度变得更大。 变“监督、检查”为“计划、帮助”。像原来的备课检查就改为备课指导，教务处会同教研组把原来放在检查上的精力都集中到如何帮助教师备好课上。德育处也不再对照要求对学生日常行为规范进行检查，日常行为规范管理是各班自己的事，德育处要做的是协助班主任管好班级。 变“违规扣分”为“友好提醒”。“友好提醒”比传统中的批评还要有效，教师会在管理者友好的提醒中掌握好分寸。 变“教师考核”为“绩效计算”。“理而不管”是其典型特点。管理层放弃了大量“管”的职能，专心做好“理”的工作：“理”的重点在于使教师知道为什么做、如何做、做得怎么样，从而让教师的工作条理更清晰，效率更高。 三、后期:重在文化引领，从制度管理走向有文化属性的道德管理。 如为人处事方面:损人利己惩处;利己不损人是制度底线要求;利已同时力所能及帮助人是提倡的;毫不利己专门利人是弘扬的，引导教师从尊守制度到超越制度这就是文化属性的道德管理。 又如工作态度方面:对学校有流程事项，教师规范认真做属合格，教师完善优化流程去做则属提倡;教师创造一种效率更高的新的流程、方法、模式去做就属弘扬层面的。 还如团队合作方面:自己工作做好是底线要求，帮助困难同事也把工作做好则属提倡，主动带领教研组甚至感动全体员工把工作做好就属于极力弘扬层面的。 管理的能级进化:初期:重在管的规范、严谨； 中期重在理:先理后管，变“建章立制”为“淡化制度”；后期:重在文化引领，从制度管理走向有文化属性的道德管理。从制度管理走向文化属性的道德管理是学校管理新追求!是建立一种新型生产关系。    |
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