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学习中最重要的是什么 文/金汇昆 从一个对自己的误解说起吧。 “你可以尝试着做一名引导学生在课下学习学科知识的教师。”那天讨论时我这样说道。随后我就被否定了，因为这位同事说他要做一个在课上就能让学生掌握好知识的教师，而不是放在课下。 我说这是同事对我的误会，我真实的意思不是说逼迫学生课下学习某个学科，而是引导学生在生活中不知不觉地运用学科知识，这样就能达到化有形为无形的目的。如何做到呢？只能依靠活动，注意是活动，不是学科活动。活动设计的好，就能巧妙调动起学科知识，注意是学科知识，不是某某学科知识。我的意思是学生要完成某个活动，就需要不同的学科知识，其中的道理就是如此。 所以，我认为我被误解了。但是，当时我没有再说什么。 我认为当时我们的讨论很有意义，虽然我们几个人教授不同的学科。讨论的主题是课程改革，再具体一点是如何处理教材，再具体一点是如何做好大单元教学。我的中心观点是这要因人而异，有的人能够做大单元教学，有的人不能做大单元教学，有的人能够做好大单元教学，有的人不能做好大单元教学。这自然与教师本身的素质相关。
至于为什么要有大单元教学，我的观点是这是必然的，因为教材内容过多，每篇都要单篇处理肯定课时不够，这就需要联合进行，详略得当。目的是让每篇课文发挥出其最核心的价值，毕竟每篇文章的核心使命是不同的。这就需要精心的设计，精心的设计之后还需要能够驱动设计的人。这就是它们的运行逻辑，在语文教材的处理上，我们必须要做到借助学生的力量，因为没有学生自主学习的加持，教材内容处理起来也比较吃力。 那么，如何借助学生的力量呢？我认为教材的学习一定要和自习联合起来，也就是让学生在自习课上完成教材的任务，然后在课堂上展示学生完成的任务，这就是课堂和自习协同的办法。这就需要我们具备设计基于教材内容的自习任务，注意，更多的是自我设计，而不是从别处挪移，因为自己最清楚自己对教材的理解，自己最清楚自己对学生的了解。 讨论到这里的时候，同事们就说我说的只是理想，不能实行，我告诉他们我说的不是理想，而是事实，我已经在这么做了，而且效果还不错。 综合一下，无论是设计活动，引导学生综合运用知识完成活动，还是让课堂和自习联合起来研读教材，其最重要的核心就是让学生参与到学科学习中来。但这也不是学习中最重要的东西，最重要的东西永远是兴趣，因为上面所做的一切都是为了激发兴趣。 榷山 甲辰桃月（04.29） 于湖城湖畔 【作者简介】 金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师，河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让生命的启蒙不断发生。 |
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