发文章
发文工具
撰写
网文摘手
文档
视频
思维导图
随笔
相册
原创同步助手
其他工具
图片转文字
文件清理
AI助手
留言交流
“专题 | 大观念教学的“知”与“行”(一):如何理解大观念课程与教学?” 的更多相关文章
深度丨杨向东:素养导向下的课程内容重构——大观念教学(理解性教学)
什么是大观念(大概念)?
深度丨张华:如何走向“大任务”、“大观念”教学?(附四大案例)
新名词又来了,你不懂就out了:如何理解大观念课程与教学?
权威解读丨2022义务教育课程改革的五大核心观念
大单元教学:从“不是什么”到“是什么”
新课程改革五大理念下的大概念教学
新论
让学生创造着长大——2022年版新课标核心理念解析
凌宗伟:做得到做不到是一回事,想不想知道与想不想做又是一回事
教育要践行| 李松林 知识教学的突破:从知识到知识的知识
一分快讯 | 读书沙龙——以概念为本的课程与教学
三本书读书学习笔记
教师在课堂上如何表达和组织知识的结构和过程的结构
【教研共创】以大概念为本的跨学科数学主题教育
儿童发展、学习进阶与课程创生——《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》内在追求
张华:创造21世纪的理想课程——义务教育课程方案解读 | 开学第一课
大单元教学:几个需要反复厘清的概念与问题
李卫东:阅读写作类单元整体教学设计——以必修下册第三单元为例.doc
大单元教案如何编写?看这篇文章就够了
2021统编培训|李卫东:阅读写作类单元整体教学设计——以必修下册第三单元为例
指向素养教学,有效可落地的单元教案该如何设计?
尹少淳|学科核心素养的抬升与降落 —以美术学科为例(上)
高中阶段学科核心素养的认识理解及其对课程教学的启示