运用教师博客促进教师专业化发展刍议 运用教师博客促进教师专业化发展刍议 (2010-10-26 00:29:05)在博客中还有一个功能叫"博客圈",在每个人的博客中都会提供同一个圈子所有博客的链接,这是教师之间资源共享的良好载体。3、从内容看,教师博客倍受地域、学科以及时间的限制,博客的空间十分狭窄。
【我是教师】“互联网 ”时代,这4大爆发点帮你实现教师专业成长。“互联网+”时代,教师又将如何面对教育的改变,实现教师的专业发展?在这个学习平台上,学生完成部分的在线式学习,并全程记录学习的过程性数据,进而对教师的线下教学产生指导,帮助老师进行教学优化,教学实践产生的数据又再次反映到云平台上。“互联网+时代”:要求教师将技术无缝地“编织”进教学,利用教学过程中的动态数据分析,实现教学优化。
虽然教师专业发展的核心在于教师个体的成长,但在教师专业发展中,封闭的环境不利于教师的发展,这意味着教师的专业发展,不是个体性的个别人的发展,而是教师群体性的发展,即教师在与同伴交流、分享与合作的过程中形成教育教学的工作和研究团队,在顺畅而广泛的交流、分享与合作中,实现教师的群体专业发展。随着各级教育行政部门大力倡导和要求提高教师信息素养的形势,教师博客在促进教师专业发展方面必定具有更广阔的前景。
面向教师专业发展的网络教研的有效实施策略研究。一方面,网络教研所关注的主要问题是一线教师对教学过程中真实发生的教学事件的思考,与常规教研一样属于实践研究的范畴;另一方面,网络教研将会把教师带入一个比常规教研更加开放的研究平台,为了避免脱离实际教学工作,需要利用常规教研形式培养教师的教学反思与教研合作意识,需要教师利用行动研究使网络教研的成果付诸实践。
开展网络教研的新思考。无论是校本教研,还是区本教研,或者是不分地域的网络教研,在网络技术应用的前提下,都应有新的内涵。在向往巨人、成为巨人的过程里,缔造的是网络教研经验,铸造的是网络教研精神,成就的是网络教研人的发展!4、引擎效应:网络教研不应受用于网络,而应当作为教研发展的一次飞跃,引发人们对教研的重视,激励人们主动开展教研,象一部巨大的引擎,牵动整体教研的全面推进与发展。
提升团队素质,促教师专业发展。如郑国策校长每学期必上一至二节教研公开课,上的公开课《狼牙山五壮士》,他深情并茂的教学风格深深感染了师生,课后还接受全体老师的评课,此举在教师中引起良好的反响,激发起全体教师参与“教改教研”的热情。我校把“教研沙龙研讨”作为学校教研活动的重点,从教师专业成长出发,以“课题研究”、“教学细节”、“案例评析”、“教育叙事”等作为研讨主题,有力地促进了教师的专业成长。
而进人“互联网+”时代,教师专业发展的重点在于让技术无缝地“编织”进教学,利用技术支持的教学过程中所留下的动态生成性资源、过程性数据、学习痕迹等数据进行再利用,来实现教学优化。技术参与的教学过程,数据分析的教学优化,实证研究的教研合作,都是“互联网+”时代教师专业发展的独特性,然而技术、实证、数据、分析等不会自动地产生高水平的教师专业发展,归根到底还是需要教师保持极富个人特色的独立思考。
教师博客的应用和发展教师博客的应用和发展。教师博客可以让教师快速高效地找到所想要的资源,更为重要的是,教师在教师博客中很容易找到志同道合者,形成一个学习共同体。而教师写博客,是教师进行教育反思的一种非常好的方式。1、 教师博客已经从一个个教师个体走向区域性的教师博客群,初步形成了教师学习和发展共同体。教师的博客,应该姓"教",教育教学反思应该是教师博客的主流,同时也是教师博客中最具生命力的元素。
【摘要】本文通过对Blog促进教师专业发展的内在原因的分析,提出Blog成为新课程背景下教师专业发展进程中的重要技术力量和人文环境,从而使信息化的到教师生命活动之中,促进了都主体闪电战觉醒,使探索中的教育工作者找到了教师专业发展得以实现的重要的现实途径。Blog促进苏州教师专业发展的实践表明,Blog作为一般意义上的社会性软件,只有进人教师职业生命活动之中(而不仅仅作为个人出版物出现),才获得了促进教育的意义。
教育叙事研究是全体教师都能进行的一种教育研究模式,是教师从"匠型"向"研究型"过渡的有效途径,是教师从普通教师成长为研究者、学科专家、教育专家的天梯,但教育叙事研究需要在一个群体中交流,讲"故事"需要有"听"众,也必须要有一种媒介作为载体传载"故事",因此,教育叙事研究需要要有一种媒介来传载"故事",教育叙事研究就还必须要有一个交流平台。9、教育教育叙事研究能促进教师专业化发展。
《利用教育博客进行教育叙事研究》实施方案(二) - 箫羌教育 - 教师博客,中小学教师的精...本课题研究涉及到博客、教育博客、校本研究、教师专业发展、教育叙事研究等概念,现对这些概念做好下界定。1、本课题研究的实验假设:如果教师利用教育博客进行教育叙事研究,探索总结教育教学规律,那么,就能觉醒教师专业发展的意识,让教师真正成为学术性研究性教师,为基础教育的改革与新课标的实施典定基础。
当教育博客承载教师专业发展之重—中小学信息技术教育当教育博客承载教师专业发展之重。然而,单凭教育博客,是否就能够承载教师专业发展的重任?   教育博客的发展与其说是为教师专业发展提供了契机,倒不如说提出了挑战。如果我们只从形式上大谈教育博客促进教师专业发展,而不去深度研究教育博客如何有效地促进教师专业发展,那么,用教育博客促进教师专业发展有可能会成为"海市蜃楼"。
教育博客平台在教学中的应用方式在构建学习社区以后,每个教师拥有个人Blog,每个教研室拥有群组型Blog,每个班级有一个班级群组型Blog,每个学生也拥有个人Blog。5.学生也可以拥有了自己的Blog,在教师的引导和启发下,学生可以把它作为自己的学习笔记和学习反思工具,通过与学生之间的学习比赛促使学生不断完善自己的博客,启发学生不断学习和探索,学生不仅可以提高阅读能力和表达能力,也可以提高学生的信息素养。
三、博客在教育教学中的应用博客相对其它网络工具有众多优点,逐渐被广大教育者所采用,并逐步应用到教学中去。7.博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具;总之,在认识了博客的应用意义之后,我认为自己在今后的教育教学实践活动中,非常有必要利用这些新的信息技术来实现"网络教育教学",也必须要与更多的教师和学生合作,真正发挥博客在教育教学活动中的优势,不断探索博客在教育教学活动中应用的原则、方法和模式。
——教育叙事与Blog的结合正在迅速地向教育教学的各个领域发展,各地的教师们正在创造出许多新型的教育方式,诸如班级学生的Blog社群、若干学校或地区的Blog联盟、结合学科教学和教育叙事反思的学科专业化Blog,等等,并逐步形成教师学习型组织,成为开展网络教研的信息平台、工作平台和资源平台。具体的做法是:淄博教育Blog依托淄博教育网(www.zbedu.net),以高中学科Blog建设为主,并辐射学前教育Blog和职业教育Blog;
关于网络教研与教师成长的一点思考关于网络教研与教师成长的一点思考。实施多种网络教研活动要使教师能够在网上开展教研活动,就要为教师提供研究的平台。建立一支由骨干教师和教研员任版主,负责管理教研论坛,将论坛建成专业型、教研型互动教研区域。通过B log网络交流平台,使老师们的学习与周围群体的交流结合起来,教育教研工作上了一个层次,教研工作也逐渐从任务教研转向了兴趣教研,学校的教研气氛也得到了进一步的提高。
中小学的网络教研教学平台摘要:博客,是教师进行教育叙事研究的工具平台,是教师学生的成长记录和知识管理系统。倡导师生在同一个博客平台上写作,有利于博客系统的和谐发展和学校教学工作的创新进步。中小学新课改要求学校建立以校为本的教学研究制度,要为促进教师个人的实践与反思、教师之间的合作与交流创造条件,要求开展研究性学习、协作性学习、自主性学习,利用博客技术就可以构建中小学的网络教研教学平台。
教师博客在教学教研中的应用 教师博客在教学教研中的应用。作为教育知识管理的工具,博客可以作为知识管理的有效工具,在知识经济时代,教师的教育知识管理显得愈来愈重要,博客为广大教师提供了一个展示个人风采、才华、加强教师之间的交流、知识共享的平台,教师可以充分利用这个平台加强学习与交流,促进自身发展。(1)动员教师积极开通教师博客,进行教育博客理论和技术培训。
教师专业发展计划。2、进一步钻研学习现代教育理论、钻研新教材,掌握基本的教学规律,努力提升专业素养和教育教学能力。作为骨干教师今年读了《打造高效课堂的有效策略》这本书,学会了打造高效课堂的教学策略,高效课堂的教学方法,高效课堂的经典模式,学校组织了我们学习了有效教学的一二三四和教学常规。严格遵守教育法规、师德规范对教师的要求,遵守学校规章制度,规范自己的道德言行,不断提高自身的师德素质。
我热爱幼儿,工作勤奋,责任心强,然而这些年在理论学习方面和专业发展方面没有严格要求自己,工作中虽有一些想法,一些观点,但总结的少,发表出去就更少了,仅一篇论文在《幼儿出现心理障碍怎么办》获奖。在全面推进素质教育的今天,只有不断的学习研究,不断进取,拓宽专业视野,提升专业水平,才能做一名优秀的幼儿教师。(2)努力撰写教科研论文,争取获奖和发表,积极参加各种教研活动和课题研究,在活动中提升自己。
案例研究把先进的教育教学理念通过课例为载体进行研究,强化教师的实践智慧,发展教师的教育教学反思能力。教学后记的内容涉及教学工作的方方面面,它包括对教材内容的取舍补充、课时计划的调整安排、教学目标的确定、教学策略的选择、教学重难点的突破、教学内容的组织、教学程序的编排、教学方法的选择、教学媒体的运用、教学现象的分析、典型问题的探讨、学生学习的设计、学生反映的思考、教学效果的评价等。
其实教师发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育的基础上,不断提升精神追求,增强职业道德,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程。为了能积极投身教育教学工作,努力更新教育理念,进一步丰富自己的专业知识,提高自己的教育教学能力,本人特制订个人三年规划。但在教学中我一直坚持培养学生自主学习的好习惯,培养学生的创新精神和实践能力,教学之余我不断进行学习,提升自身素养。
《数学教师专业素养与教研能力发展》学后感。学习完《李淑文谈数学专业发展路径》这一课,领悟到:学校的中心工作是教学,而教师是从事教育教学工作的首要校本资源,我们要充分利用和发挥这一重要教育资源,强化校本教研这一自我反思、同伴互助、共同提升的基地职能,使教师群体朴素的教学实践、教学研究成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。所有专任教师都要参加教师专业发展的学习、培训,不断提高专业素质。
校本研修—搜狗百科。校本研修与师范院校的学历教育、教师培训机构的集中培训、学校的校本培训等诸多教师教育方式一样,都是致力于促进教师的专业化发展。校本教研中,教师是参与的主体,只有教师发挥主动性,解决自己教育教学中产生的问题,才能提高教学质量,提升教师的素质。教师及教师研修组织是校本研修的主体,那些尚未没有形成教师学习型组织的教师个人自发研修,一般难以凸现“校本”特点,算不上严格意义上的校本研修。
网络教研 青年教师专业成长之路(转载)网络教研,意为依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、交互的网络教研平台,对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面,实现资源的交流与共享,以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。新课程要求把教师的职业看成专业,教师的专业化就是要求教师应该成为更能胜任教育教学工作专业素质的人,也就是要求教师具备专业知识、专业技能和专业态度等方面的素质。
网络教研,给教师专业成长插上腾飞的双翼网络教研,给教师专业成长插上腾飞的双翼!相较于传统的教学研究而言,网络教研的三个重要手段——教育博客、教育论坛、研修平台,兼具多主体、跨时空、即时性等特点,有效促进了教师的自我反思、同伴互助和专业引领的实现,为教师专业成长插上腾飞的双翼。二、立足教育论坛,实现同伴互助 教育论坛是教师成长的摇篮,是一个贴近一线、贴近课堂、贴近教师、贴近学生的学术研讨平台。
基于教师专业发展的校本研训策略研究。一方面,新课程对教师的课程意识和课程能力提出了新诉求,而教师的师德水平、教育理念、教学技巧、专业素养等直接决定着新课程课堂教学的成败,因此面对新课程,无论新教师,还是老教师无疑都面临着一个专业发展的问题。不少学科教师在课堂教学中感到课时不足、教材把握不准等问题,我们发现,一方面是教师对课程标准和教材的理解不够,而新课程对教师的课程能力要求提高;
明确教师内需心理,我们尝试着改变以往的教学工作检查方式,而是让教师展示自己的教学成果,即每学期期终都将教师本学期的教案簿、学习笔记、班级工作手册、撰写的教学论文或经验总结、课题教研材料,以及优秀教学设计与评析或反思等进行展示,可以实物展示,也可以利用多媒体,还可以制成课件进行展示,来推介自己的教学工作,一是介绍教学工作完成的基本情况,二是介绍自己教学工作中最具特色的地方。
今年,信息化环境中的教师专业发展的热点话题是全国各地关于"李克东难题"的思考与讨论。李克东教授的发言,甚至已经给出了这个毕业论文的研究方法,SNA分析法,如果再访问和远程调查一些教师网络教研的社区,诸如海盐教师博客、广州天河区教研博客等,给予概括和总结,岂不是一篇优秀的毕业论文!虚拟教研社群的活动与绩效——"李克东难题"诠释——李克东教授。