| 共 18 篇文章 |
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正是基于这样的看法，柏格森指出，概念的思维模式应该是科学思维的模式，应该是理智的模式，所以概念思维不应该是哲学思维的模式，或者说概念思维是哲学思维中的低级模式。如果采取这种观点学习和研究孔子的哲学思想，那么我们就不能仅仅停留在对孔子用来表达自己思想的概念或语词的爬梳和分析之上，而应该是进一步进入孔子思想的境界中去，必... 阅10 转1 评0 公众公开 22-03-26 21:13 |
审美意象的产生伴随着主体的经验迁移和价值重构，产生于审美主体心中的意象，是感性的又是理性的，但它也是朦胧虚幻的，苏珊·朗格曾指出审美意象的符号特征：这种“审美意象”一旦以语言符号的形式凝定下来，就成为“语象”，语象作为创作主体头脑中意象的物质载体，为接受者提供了进入文学审美世界的入口，在以语言作为审美媒介的文学作... 阅411 转8 评0 公众公开 22-03-26 19:45 |
“立象尽意”——中国文化具象的抽象思维详解“立象尽意”——中国文化具象的抽象思维详解。这段话讨论的是语言、具象与意义的关系，他认为，语言表达形象，形象表达意义，语言与意义的中介就是“象”，“象”成为了语言表达意义的关键和核心。天人合一的宇宙观，言不尽意、立象尽意的语言观，周易八卦的隐喻传统和汉字的象形性，多方合力，最... 阅140 转0 评0 公众公开 22-03-26 19:45 |
审美情趣是人在审美活动中对审美对象表现出来的一种富有情感，具有个性的爱好。美国《情感论》作者诺尔曼·丹森说：“没有情感，日常生活将是一种毫无生气、缺乏内在价值、缺乏道德意义、空虚乏味的生活。情感过程是个人与社会的交叉点，因为一切个人都必须通过他们在日常生活中感受到和体验到的情感加入他们自己的社会。……一个真正意义... 阅295 转0 评0 公众公开 20-06-01 22:11 |
如何在语文教学中培养学生的审美情趣。在语文教学中该如何培养学生的审美情趣呢？教师要用自己全部的感情去指导学生体验课文所表现出来的艺术美、自然美、精神美，用发自灵魂的真情实感去拨动学生的情感之弦，达到对学生的情感教育和知识教育的目的。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理的共鸣，然而在实际教学中不少教师仅限于把自... 阅199 转0 评0 公众公开 20-06-01 22:10 |
阅42 转1 评0 公众公开 20-06-01 22:09 |
审美能力在初中语文教学中的培养偃师市城关四中寇会超审美是中学语文教学中一项重要的内容，教师对审美能力的培养，实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣，美丑进行思考并作出准确的判断。创设情境，选择美审美情境的创设，具有丰富多采的审美因素，通过启发想象，诱导联想，激活学生的审美激情，审美体验，从而构建审美的心理结构... 阅107 转0 评0 公众公开 20-06-01 22:09 |
论语文教学的审美教育。语文教师应把课堂教学当做艺术创造活动，以文质兼美的课文为审美对象，通过富有形象性的课堂语言和极具感染力的教学内容，借助艺术性的教学手段，精心创设美的艺术情境启迪学生的审美意识，实现语文教学的三维目标，引导学生获取真知。关键词：语文教学审美教育语言形象性内容感染力手段艺术性。“美育不仅成为当今教育... 阅32 转4 评0 公众公开 20-06-01 22:07 |
阅31 转0 评0 公众公开 20-06-01 22:06 |
