| 共 19 篇文章 |
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思想决定课堂—《分数和小数的互化》一课的教学和思考。其三，在推理中“记住”方法，对于一些常见又常用的知识，应该让学生记住，但这个记住，不是在操练和诵读中强化，而是需要方法来支撑，大家都知道，在分数小数四则混合运算中，一些常见的分数化小数、或小数化分数直接影响着计算的正确程度，所以，我觉得用卡片设计类推是自己感到比较满... 阅935 转21 评0 公众公开 11-11-22 11:06 |
● 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；同时，在课程实施建议中强调，有条件的地区应尽可能在教学过程中使用现代教育技术，增加数学课程的技术含量，充分利用现代教育技术在增加师生互动、形象化表示数学内容、有效处理复杂的数学运算等方面的优势，... 阅376 转自zzj2010 公众公开 11-02-24 19:09 |
两种不同形式的条形统计图（横向条形统计图、起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，至此条形统计图的教学基本结束）；折线统计图。2．让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。教材编排的内容比较简单，通过两道例题分别说明如何合理制作扇形统计图和折线统计图，使之正确、充... 阅4889 转129 评0 公众公开 10-10-18 10:07 |
【内容提要】：数学即生活，现实生活是孕育数学的沃土，"统计与概率"的教学内容同样也源于学生的现实生活世界，因此我在教学中致力捕捉生活背景与学习材料之间的内在联系，帮助学生借助生活中的具体情境，用生活中的经验和实例学习数学，理解数学，感受数学。统计与概率的教学还要充分考虑学生主体性的发挥，为学生进行数学活动提供... 阅1740 转79 评0 公众公开 10-10-18 10:05 |
让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生积极参与到统计活动过程之中，在活动中培养学生的动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。1、向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2、让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单... 阅3192 转55 评0 公众公开 10-10-18 10:03 |
小学数学统计与概率教学的过程与方法。小学数学统计与概率的教学，必须注重儿童的日常经验，必须从儿童的生活出发，在儿童充分活动的基础上，在一个具体情境中的活动中去体验，去认识，去建构。儿童对统计知识的学习，重点并不是能记住几个概念，能计算几个习题，能制作几个统计图表，关键是要能学会一些初步的和简单的统计思想和统计方法，能... 阅1525 转55 评0 公众公开 10-10-18 09:56 |
在《统计与概率》教学中创设情境的研究/教学研究 - 首页。四、研究成果 1.在上一期骨干教师的研究、收集的66个教学情境首先进行了学习与分析，我们发现在这些情境中有雷同的教学情境，有在创设情境的过程中脱离生活实际的，有与现实生活发生矛盾的教学情境，因此我们进行了认真的思考与筛选，四位学员统一观念，保留其中的部分教学情境，适当增... 阅1861 转47 评0 公众公开 10-10-18 09:40 |
数学情境是学生从事数学活动,产生数学行为的条件，是生成数学知识的载体、是形成数学技能、发展良好数学学习心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁；计算（古典概型、几何概型）--- 理论概率实验（频率估计概率、模拟）--- 实验概率。理论概率与实验概率的关系。实验概率与理论概率要统一在概率教学的重要目... 阅2573 转9 评0 公众公开 10-10-18 09:31 |
关于小学"统计与概率"的几点思考--金燕的blog.5月13日，聆听了上海市静安区教育学院的曹培英老师所作的关于"小学阶段数据整理与概率统计"的讲座 ，5月22日，我在参加一省级实验小学课堂教学示范观摩活动期间听了一节一年级的"统计"一课。1． 数据统计与概率的教育价值。在曹老师的讲座中讲到了数据统计与概率的... 阅766 转18 评0 公众公开 10-10-17 18:50 |
再如，在教学《中位数》时笔者为帮助学生建立中位数的概念，创设了身高演示的情境，利用五位学生、姚明、幼儿和教师身高的有趣变化，让学生判断中位数和平均数是否改变，并结合情境说明身高中位数的意义，以加深对中位数的理解，并阐明中位数与平均数各自的特点和适用范围。而本课是学生已经学习了复式条形统计图及单式折线统计图的基础上来认... 阅7896 转192 评0 公众公开 10-10-17 18:46 |
