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2017年高考全国卷化学试题评析2.化学知识和理论是实施化工生产、环境保护和新材料、新物质合成制备的技术储备和理论支撑。全国化学试题均设计了化学与生活试题，分别从合成纤维(Ⅰ卷)、健康化学(Ⅱ卷)、环境化学与环境保护(Ⅲ卷)等领域设计考核知识点，让学生全面了解化学在生活中的应用，让学生正确地认识化学的价值和功能。为了体现化学学科... 阅130 转1 评0 公众公开 18-08-17 09:17 |
化学是一门中心科学，并且与材料科学、生命科学、环境科学、能源科学等联系紧密，是这些科学的基础;化学又是一门创造新物质的科学，通过日益发展的合成技术，为人类社会提供了农药、化肥、医药和种类繁多的新材料等等。今年高考化学试题编制正是从化学科学这一特点出发，牢牢把握化学应用性在学习化学中有力杠杆作用，广泛联系实际创设化学应用... 阅39 转1 评0 公众公开 18-08-17 09:16 |
化学反应与能量（2008年高考的宁夏卷第13题、山东卷第14题、海南卷第8题、广东卷第14题）；化学基本概念与基本理论是中学化学的主干知识与核心知识，也是高考化学的重点与热点，每年的高考化学命题所涉及到的化学基本概念与基本理论内容都在三分之二左右，尤其值得关注的是高考并没有单独设立考点去直接考查化学用语，但从近些年的高考化学答题... 阅196 转5 评0 公众公开 18-08-17 08:51 |
李泽林：防止核心素养被泛化的危险4.芬兰教育作为世界基础教育发展的典型，提出基础教育要“去学科化”的理想，并积极加强学科之间的融合与统整，强化了学生核心素养的综合发展，为我们培育学生的核心素养提供了良好的经验。[7]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016(10).[10]石鸥.核心素养的课程与教学价值[J].华东... 阅58 转6 评0 公众公开 18-08-16 12:57 |
李泽林：防止核心素养被泛化的危险3.如果语文、数学、物理、化学、外语等不同的学科都乐此不疲地开发本学科的核心素养，那学生如何将此众多的素养整合、内化为自己的素养呢?如何处理或耦合不同学科之间重复、重叠的素养呢?凡此种种，根据所谓“学科核心素养”的逻辑，不同学科设计的核心素养必将依托于学科知识，这就会使知识成为学生素养的源... 阅57 转5 评0 公众公开 18-08-16 12:56 |
因此，如果我们以“各学科的学科素养又是对核心素养的落实、落细、落小。基于学科素养，又可以制定出可操作、具体化的学科的学业质量标准”[14]为标榜，开发学科的核心素养，实现所谓的将核心素养“落实、落细、落小”目标，那也意味着我们对核心素养的认识和理解走向了歧路。核心素养是指向人的关键能力与核心品质的培养，是动态发展变化的概... 阅94 转9 评0 公众公开 18-08-16 12:56 |
认为“核心素养是每个人发展与完善自我、融入社会及胜任工作所必需的基础性素养”[10]，与认为“核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房屋的高度”[9]的观点一样，都认为“核心”的基础性决定着核心素养的内涵、重点和发生作用的方式，完全可以说“核心素养就是基础性素养”[11]，这与“普遍素养”之观点别无二致。... 阅123 转13 评0 公众公开 18-08-16 12:55 |
从广义讲，学科知识既包括学科事实、术语、符号、概念、命题、原理等“可视”的内容(即学科的表层结构，或称为狭义的学科知识)，也包括学科方法、学科思想、学科观念、学科精神等“隐性的内容”(即学科的深层结构)，它们是学科知识的重要组成部分，是学科核心素养最重要的源泉和基础。总之，教材编写和学科教学不能就事论事，就知识讲知识，一... 阅354 转21 评0 公众公开 18-08-16 12:52 |
余文森：论学科核心素养形成的机制。学科知识与学科活动是学科核心素养形成的两翼，学科知识是学科核心素养形成的主要载体，学科活动是学科核心素养形成的主要路径。“学科之所以为‘学科’，而不是简单概念与知识要点的堆砌，其中非常重要的原因就在于学科有着自己独特的结构，学科知识之间存在着不可割裂的内在联系，掌握了学科的关系与结构... 阅1115 转32 评0 公众公开 18-08-16 12:51 |
考试招生制度改革背景下高中教学面临的挑战与应答2.这里说的是作为人才选拔方式的考试(即高校招生考试)，而非作为高中教学环节之一的考试。首先，它要求高中学校根据自身办学定位和学生多样化发展需要，在确保学生共同必修课达到基本要求的同时，认真做好选修课程的规划，创造条件，开设更加丰富多样的选修课程，并努力提高选修课质量，以最大... 阅106 转0 评0 公众公开 18-08-16 12:49 |
