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（300字以上）1、人与自然 2、得到与失去 3、成功与失败 4、远与近 5、敌人与朋友6、勇敢 7、乐观 8、希望 9、命运 10、尊严《复活》环节一：《复活》整本书简介，课文节选部分在全书中所处的位置与“复活”的含义（男主人公、女主人公、托尔斯泰）环节二：解读课文节选部分与“复活”的关系任务一：根据心灵复活的阶段划分情节活... 阅23 转0 评0 公众公开 23-11-12 09:03 |
年年岁岁鱼相似，岁岁年年人不同——海明威《老人与海》解读1圣地亚哥是个英雄，这无庸置疑。回头来说老人，他不断地出海，一次又一次地，到底为了什么—— 4来看老人钓到大鱼的过程：当大鱼试探鱼饵的时候，老人一下便感受到鱼的不同寻常，他说——在离海岸这么远的地方，长到这个月份，这条鱼个头儿一定不小。而当鱼儿咬钩之后，当大鱼... 阅1 转0 评0 公众公开 23-11-12 08:12 |
异域多样文化风貌，人类共同文学母题 ——高中部编版教材选择性必修上册第三单元整体研习教学设计。高中必修下册第六单元是以“观察与批判”为人文主题的小说单元，学习了外国小说《装在套子里的人》《变形记》，中国小说《祝福》《促织》《林教头风雪山神庙》，要求引导学生知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中，认识人物性格的形成... 阅7 转0 评0 公众公开 23-11-05 08:28 |
（2）“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”——语言描写米考伯先生详细给我介绍地址，设身处地地替“我”着想... 阅9 转0 评0 公众公开 23-11-03 13:31 |
丽贝卡吃土的怪癖实际是她内心孤独的反映,尽管在乌尔苏拉的努力下,她有了改变,但后来的失眠症再次证明,丽贝卡的内心依然是孤独的,尽管没有了吃土的怪癖,但又患上了失眠症。布恩迪亚家的第六代是梅梅送回的私生子奥雷里亚诺·布恩迪亚。如布恩迪亚家族里一代又一代的人都反复使用那几个相同的名字：第一代的族长是何塞·阿尔卡蒂奥·... 阅13 转2 评0 公众公开 23-10-17 20:42 |
教学选择性必修上第三单元要弄清楚的几个概念选择性必修上第三单元以“感受多样文化风貌”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群中的“外国作家作品研习”学习任务群。福斯特在《小说面面观》里就小说人物的类型进行了两大划分——扁平人物和圆形人物。把具有简单性格的人物形象称为“扁平人物”，把多面的具有复杂性格的人物形象称为“圆形... 阅79 转2 评0 公众公开 23-10-17 20:00 |
主要讲述了男主人公——纨绔子弟聂赫留朵夫引诱姑妈家的年轻女仆玛丝洛娃（原名卡秋莎），玛丝洛娃怀孕后，却被姑妈被赶出家门。当所有的努力都无效时，玛丝洛娃被押送去西伯利亚，聂赫留朵夫与她同行。玛丝洛娃转过身，抬起头，挺起胸部，带着聂赫留朵夫所熟悉的温顺的表情，走到铁栅栏跟前，从两个女犯中挤过来，惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没... 阅255 转6 评0 公众公开 23-10-02 07:09 |
在人生的大海中孤勇前行｜《老人与海》教学设计在人生的大海中孤勇前行。《老人与海》的中心故事写的是老人重复与鲨鱼搏斗的场景。《老人与海》是一篇寓言性的小说，文本的意义绝不限于文字呈现的内容。作者自己曾言：“我试图描写一个真实的老人，一个真实的男孩，真实的大海，一条真实的鱼和许多真实的鲨鱼。然而，如果我能写得足够逼真的话... 阅6 转0 评0 公众公开 23-10-02 07:07 |
【提问】玛丝洛娃为何而“死”？（还有第27段对玛丝洛娃来到聂赫留朵夫身边时的描写）32段：玛丝洛娃询问聂赫留朵夫怎样找到自己，斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他——说明此时玛丝洛娃的内心还是留有一丝期待，对眼睛的描写说明其内心的矛盾：这个深深伤害过自己的男人，为什么如今又来找自己？（三）任务二：探究“复活”的双重内涵“复... 阅24 转1 评0 公众公开 23-09-18 14:09 |
教学反思：如何对《百年孤独》进行长文短教，深文浅教《百年孤独》作为一本主题宏大的世界名著被选入高中教材，对学生而言本身就是巨大的挑战，我认为教材中的名著选段，教学，目的在于让学生见识到不同地区的文学作品和文化风貌，对该名著的风格，成就有大概的了解，激发学生的阅读兴趣，在学生的心里种下阅读全书的种子，而并不在于要让学生... 阅656 转6 评0 公众公开 22-11-20 19:58 |
