一、课题的提出、意义和研究目的

乐乐妈 2010-05-13

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一、 课题的提出、意义和研究目的：

随着社会的发展，教育改革的不断深化，全面推进素质教育是我国教育事业上的一场深刻变革。家庭教育与学校教育社会教育的协调发展是造就“四有”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人的保障，是孩子拥有一个成功的未来的关键。在家庭教育中父母处于主角地位，向有“孩子第一位启蒙教师”之称。要提高家庭教育的质量，关键在于提高父母的素质。由于我国农村家长自身素质普遍较低，其教育观、人才观等亟待更新。且长期以来，在农村家庭教育中，父亲——家庭中最主要的角色，却常常当着“甩手掌柜”推御教育孩子的责任，忽视自身在孩子成长过程中不可缺少的作用。故此，研究此课题已迫在眉睫。自04年起，我校就积极推行素质教育改革且取得一定经验。在推行的过程中，我们认识到，只有学校、家庭和社会互相沟通，积极配合，才能开创素质教育工作的新局面。如可通过开办新型家长学校，把家庭教育的科学知识和方法系统地传授给家长，使其更新观念，掌握科学育子方法，以学校、家庭与社会相结合的方法，调动一切力量关心少年儿童健康成长，提高家长抚养教育子女的能力，这无疑对中国教育改革和发展，具有紧迫的现实意义和深远的历史意义。

二、 课题的界定和支撑性理论

(一) 课题界定

“农村”是指中心小学一级学校所在地的乡镇，“小学生家长”是指小学生的父亲和母亲，此课题的主要研究对象是父亲。“教育观念”主要包含教育思想范畴里的人才观、教育观等方面。“对策”是指开办新型家长学校，形式有：面上家长学校——举办父范学堂，点上家长学校——进行专题家访，线上家长学校——开通家教咨询热线，发放家校联系卡。

“农村小学家长教育观念的现状与对策”是指调查研究农村小学生父母教育观念的现状，通过开办新型家长学校（父范学堂；专题家访；家教咨询热线；家校联系卡）研究父亲在家庭教育中的作用，探究素质教育背景下农村小学教育与家庭教育间的关系。

（二）课题支撑性理论

1、江总书记讲话：“良好的家庭教育，对人进步的影响是终生难忘的”，我们学校教育只有和家庭教育、社会教育结合起来，形成合力，才能促进人才更快、更健康的成长。

2、李岚清同志指出：“家庭教育应当由经验育人向科学育人转变，由片面注重书本知识向注重教孩子怎样正确做人转变，由简单命令向平等转变。”学校教育应利用多种途径与方式帮助家长实现上述“三个转变”，提高家庭教育效益。

3、家庭教育：为子女的一生发展奠定基础，父母对子女有独特相互感染作用，家长可以准确地针对子女存在的问题和个性特点，因材施教，结合日常生活随机进行，富有实效。

4、关于人本主义思想，创设和谐、愉快活泼、乐观向上的教育氛围，建立一种相互尊重，彼此理解，协作，合作的人际关系是目前素质教育重视的问题。

三、 研究目标：

通过农村小学生家长（父亲）教育思状调查，对策行动——举办新型家长学校，（父范学堂，专题家访；家教咨询热线，家校联系卡），探索农村小学家长学校办学模式，构建家长学校教材体系，转变家长教育观念，提高家教效益，研究父亲在家庭教育中的作用，探究素质教育背景下的农村小学教育与家庭教育间的关系。让家校同唱素质教育之歌，有力促进学生全面发展。

四、 研究内容和方法：

（一） 研究内容：

1、调查研究农村小学生家长（父亲）教育观念的现状，通过相关调查进行分析，找出目前小学生家长（父亲）教育观念的现状及存在问题，从理论和实践相结合的角度分析原因，指导研究活动。

2、通过开办新型家长学校，面上举办父范学堂，点上进行专题家访，线上开通家教咨询热线，并发放家校联系卡，把家庭教育的科学知识和方法系统地传授给家长，提高家长教育子女的能力，使其更新观念，掌握科学育子方法，探讨父亲在家庭教育中的作用。

3、探究农村小学学校教育与家庭教育之间的关系，家庭教育与学校教育、社会教育的协调发展是造就“四有”新人的关键。

（二）研究方法：

1、调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出农村小学生家长（父亲）教育观念存在的问题，从理论和实践的角度分析原因，以确定矫正对策，指导研究活动，了解对策成效。

2、经验总结法：从已有的关于对策的成果中，筛选提炼出规律性的经验，用以指导对策实践，提高研究效果。

3、文献资料法：广泛收集与课题研究相关的国内外理论与信息资料，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视角，处理把握好定性分析与定量分析相结合。

4、在不同阶段，根据研究情况使用适当方法，使多种科学研究方法灵活合理应用，以达到最佳的研究结果。

五、 课题的实施

（一）实施的过程：

本课题实施经过了三个阶段：
1、准备阶段：
（1）2006年4月—2007年9月，完成课题的选题论证工作，完成课题方案的设计，成立校课题组，并落实人员分工。

（2）进行相关的技术指导和人员培训。
2、实施阶段：
（1）2007年10月—2008年8月，开展课题的社会调查、分析现状、制订对策措施，完成调查报告，制订授课计划。
（2）2008年9月—2009 年3月，开办新型家长学校，集中授课与个别联系指导相结合，积累授课与家教心得论文，构建家长学校课程教材及对策体系。
3、结题阶段：
2006年4月—2009年3月，完成研究报告，整理工作，汇编成册，进行结题工作。
（二）实施的方法、途径

1、在明确研究目标，确定研究内容之后，利用问卷法，对涉及小学低、中年级段的家长共258人作为研究对象，进行专项问卷调查，了解在全面推进素质教育的今天，处于农村广大的小学生家长的教育观念的现状等情况（其间召开座谈会四次，出席座谈会和接受个别访问的家长计21人）。
2、在精心调查分析的基础上制定对策，举办家长学校，首先用讲座的形式，按学期制定授课辅导计划，及家长学校工作计划，联系家长实际，选用《江苏电视家长学校教材》、《现代家教》、《家庭教育艺术》等材料自编，并形成切合实际的本校的系列教材，先后开设了下列课程。
第一讲：基础教育改革与家庭教育

第二讲：玩——学——孩子的发展
第三讲：父亲在家教中的角色
第四讲：隔代教育
第五讲：赏识教育
第六讲：父母如何与孩子沟通
第七讲：孩子的智力开发
第八讲：怎样帮助孩子学会学习和提高学习成绩
第九讲：“动机”的激发，“主动”的培养和“努力”的训练
第十讲：图书的选择和教子阅读
第十一讲：怎样指导孩子看电视
第十二讲：如何对待淘气和顽皮的孩子
第十三讲：把握家庭教育力度，处理好家庭教育种种矛盾

第十四讲：父母是孩子最贴近的老师，一举一动莫不影响着孩子成长
第十五讲：做人教育是核心，让孩子学做人会终身受益
第十六讲：注重全面素质的培养，让孩子身心健康发展
第十七讲：给孩子一个自由的空间，帮助他展翅高飞
第十八讲：一把钥匙开一把锁，用智慧与耐心寻求孩子成才之道

从2008年3月—2009年元月，家长学校先后开班6次，利用近两年的冬季，春季农闲时间，完成上述课程的辅导研究，辅导教师以课题组成员及本校骨干教师为主。
   研究中，注重加强家校工作的主角意识，课题负责人亲自抓家长学校工作，制定工作制度及家校组织机构，在人力、财力上给予倾斜，严格学员考勤工作，试行家长签到制，多方位形成合力，整体推进学校工作。
   研究中，发行《家校之桥》共6期，作为家长学习资料，《家校之桥》从教育子女的思想、方法等方面鼓励教师、家长各抒已见，涉及育子观的方方面面，另有专家点评，收到了很好的预期效果。
   研究中，开通了家校咨询指导热线，家校双方就教育观等方面随时进行沟通交流，对在研究过程中表现突出的学生的家教情况进行跟踪、观察、访问、了解，不断总结家校经验，并积极向上级部门推荐，向广大家长宣传推广。
   3、研究尾声时2009年元月，对家长学员进行家庭教育知识培训结业考核，同月对258名学员家长进行了问卷再调查，同时召开家长代表座谈会，研究家长的教育思想，方法等方面有什么变化，进行统计、对比、分析，力求成效的真实性。
五、研究资料整理与分析
   第一类  实施对策的操作等材料合成
1、家长学校教材系列
2、《家校之桥》刊物共6期
3、电话家教咨询热线情况记录
4、家长座谈会资料
5、家校指导个案跟踪记录
   第二类家长素质发展变化的调查统计报告
1、小学生家长教育观念情况调查报告（2007年3月）
2、小学生家长教育观念情况再调查报告（2008年1月）
3、家庭教育知识培训结业试卷分析报告（2009年2月）
分析：
  在课题实施过程中，共进行了两次问卷调查和统计分析研究（另有若干次座谈调查），又进行一次学员结业考核，这些研究分别从不同的阶段和角度了解家长教育的现状和实施课题的成效及存在问题，使课题研究工作不断得到矫正和完善。
   其中调查1是对家长教育现状的起点状态研究，正是通过这一次调查，我们认识到实施新型家长学校的必要性及紧迫性。
   调查2是对学员在进行2年多的学习、培训的情况下进行再次调查，调查显示良好成效,家长对孩子教育发展目标，已由“成才”过渡到“成人”，主张教育方式以“谈心说服和以身作则”为主，教育子女主要依靠父母，认识到父亲的主角地位，越来越多的家长把自己当作孩子的伙伴，让孩子在健康环境中成长。