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高效课堂“路径”——李炳亭报告现场实录(二)

 廖shengquan 2010-10-05

第三部分:构建两个关系

教学关系由“惟教”变为“惟学”,课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的一种活动,课堂应该是学堂不是教堂。  

师生关系由“惟师”改变为“惟生”  

围绕“两惟”关系建立评价体系。高效课堂是以学评教的系统。传统课堂是那些会表演的老师就是好老师。什么是好体育老师,能让学生会投篮的老师才是好体育老师。一个体育老师投篮特别准,但是学生不会投篮。这个老师是好老师吗?哑巴能成为好老师吗?在传统课堂上不可能。但是如今在高效课堂上成为好老师会有可能。  

老师要做到这样的人:  

老师要习惯做哑巴,管好自己的嘴,该说的说,不该说的千万别说。说多了未必有用。尤其是女老师管好自己嘴,千万别在课堂上唠唠叨叨。有时候会有审美疲劳。  

老师要敢于做忍者,要隐忍着,千万别去批评指责或者给学生下定义。我敢说,很多的所谓差生都是我们不负责下的结论毁掉的。你所谓的差生,结果和好学生在一起玩的时候,他们玩得很好,甚至比好学生玩的还好。所谓的差生,是你用你的标准来判断的。  

老师要做懒汉。有的老师一遇到学生的问题,马上跳出来给学生解决,好的老师敢于让学生自己解决。今天的辛苦,是你们替代包办之果。辛苦之人必然有可恨之处。你累在何处,没有方法你当然累。管理最差的学校,老师整天到晚忙个不停,但是没效益。真正的好老师是袖手旁观的老师。  

模式未必最好,但一定“实用”。比如傻瓜相机,就让每一个想过摄影影的人,满足了自己的梦想。傻瓜相机不就是我们说的“教学模式”吗?传统的课堂教学无法让每个老师都上出好课来,但是模式解决了这个问题。传统课堂就是老师的爬楼梯比赛,比的是脚力如何。但是学校的校长们,能不能考虑不因老师的脚力有差异,而有课堂效益的差异呢?“按电梯”,让每个教师不因有脚力的差异产生效益的差异。按电梯就是“教学模式”。我反对提倡“课堂艺术”,没有技术,哪里的艺术。要生产一个电视机,是一个很具有挑战的工作。为什么农村的女孩子到电视场去打工却可以操作,因为有流水线,因为有程序。要让一个不识字的八十岁的老太太来学会打麻将,按照我们的传统课堂模式,我们会开繁体字课,我们还要搞数学课,还要请麻将专家来培训,还要上四年本科。老太太麻将没有学会却死了。想让老太太学会打麻将,就给他找来三个老头,陪着打半天,会了。所以今天的课堂改革,越简单越好,就要形成模式。  

模式是机制:规范“教”与“学”。不管你的职称是什么样的,即便你是特级教师,你也没有权力在讲台上讲。只要让学生学会,哪怕你脸上有雀斑,你都是最美丽的老师。有人说,最好的讲座,不是鼓掌,是一言不发。而是听过之后,站起来就走,回去就干。我们要遵守基本的课堂之道。有人说,“教无定法”,我反对。人生有三重境界:看山是山,看山不是山,看山又是山。教学有法,教无定法,贵在得法。尤其是小学的,教语文的特级教师,都是东北跳大绳的,简直及时群魔乱舞。不要占用孩子的时间过你的“瘾”。教无定法不是“惟”学。当然,课改并不排斥教师专业化。哪怕孙海平能让刘翔跑得快,哪怕他是偏瘫都没关系,而传统的课堂就是让老师都成为刘翔。  

第四部分:模式下的教学“三段”

我主张“大课堂”。所谓的大课堂就是不是45分钟,而是把课前和课后挂进来。像火车一样,分为三节:课前、课中、课后。课改要求不要给老师增加工作量。如果一种教育是以牺牲老师的时间为代价,一定不是好的教育。好的教育是什么,传统课堂要求我们老师在课堂上用力,连续站了两节课我们的腿都站酸了,站成了胃下垂,站成了腰间盘突出。站得浑身疲惫,你怎么有精力去改作业。我们要求老师把精力放在课前或者课后。就像做菜一样,你如果你不能提前买好菜,采好原料,你怎么能炒出好菜来。你是拿着铲子在空锅里瞎炒。  

贯彻其中的是“主体与主导”。如果处理不好“主体与主导”的关系就不会有真正的课堂改革。  

请问:谁是学习的主人?当回答是“学生”时,那么老师是什么?“老师是仆人”,  

谁是课堂的主角?当学生是主角的时候,老师是什么?“配角”。什么是主导,就是主要是引导,简称主导。这样理解主导就容易了。把“主体和主导”的问题处理好是一个“政治”问题。如果处理不好,教师就会“失位”“错位”,角色就是人格!我反对替代和包办,就是因为替代和包办会替代了学生一切发展的可能和成长。达尔文的进化论的著名观点就是“用进废退”。就是不发挥功能就没了功能。如我们的脸整天暴露在外面不冷,如果把整天包起来的屁股暴露在外面就会很冷。  

有的老师说:“学不会怎么办?”。我不相信,我们要相信,给学生一根足够长的杠杆,他们会撬起地球。发挥集体智慧,借助各种资源手段、初期可精讲、后期只“点拨”。。方法和荣誉心可以解决孩子不够上心的问题。  

“主动”才解决课堂生存的问题。比如,鲁滨逊漂流记中的鲁滨逊一样,他没有事先跟妻子学过缝衣服,没有跟母亲学过做饭,但是在环境中他却会了。所有的只是原本就是栖息在枝头,只等着学生去拿过来。世界上最好的老师,是本拉登,因为他可以让很多的人为了实现某一种理想而失去自己的生命。如果课堂上能让我们的学生有这种肉弹精神。  

影响进度怎么办?如果学生都不会,你要进度干什么?如果刀磨快了,不就有了加速度吗?  

教师怎么做才是主导?四个字——师退生进!师退:放手、放权、放心!生进:话语、选择、评价三权交给学生。点拨:引导、诱导、疏导、劝导、拒绝教导。课堂好不好谁说的算?学生!我们的课堂评价最好的评委是学生。  

主导课前:编好导学案。导学案就是让孩子扶着站起来的那面“墙”。首先是分层,让不同层次的学生找到自己要学什么。  

主导课后:让学生通过自查的方式选择“加餐”。可以给课代表提出一些要求,我们的数学课如果达标测评,过关率低于百分之八十,你的课代表就下课。所以这个课代表不下课就会想办法。老师要去研究怎样利用学生调动学生的能力。  

主导课中:四个“主”垂帘听政。四主:学案主导、学习主动、问题主线、活动主轴;怎么垂帘听政?课堂的前段抓预习。大家千万不要把预习理解为咱们原来的自学十分钟。连要求都没有,我们自学什么。预习有三个要求:首先围绕导学案自学,其次要自己能解决百分之五十的问题;最后要找出自己不会的问题。预习展示反馈都是手段。注重课堂的流程,不可能把手段当目的。我们是要用望远镜仰望星空。  

“大”与“小”的展示。小展示就是“同步展示”,在学生进行“小展示”的时候,教师是在做调查,发现学生有什么问题,根据学生的问题组织“大展示”,如果老师经过学情调查,发现学生展示的都对,还需要“大展示”吗,课堂的一切决策,都取决与学情。展示要选择共性的问题,展示要展示过程中的互动性。必须有现场的互动,其次展示要注重生成的价值性。漫无边际的展示不可以。老师一直要扮演的是教练员,不能下场踢球。一切为了展示而展示是不对的。  

“问题主线” 围绕对“活动主轴”怎么理解。小组就是一间教室里的n个小班。就是没有围墙的小班化。“16”教学法,就是一个老师只要解决六个组长的问题,六个组长解决本组六个同学的问题就可以了。能教会50名的学生不是第一名,而是49名。要想学生学得好,就把同等水平的学生结对子,因为他们有共同的语言,他们的目标是一致的。  

教室与小组是什么关系?可以到麻将馆去学习学习。学习就是打麻将。学习小组和学习小组之间是什么关系?是相对独立的关系。老师能不能站在讲台上说,都出“东风”都出“几条”,这叫打满将吗?要保持小组的相对独立。要让每个小组独立运转。  

第五部分:五步模式

五步模式:自学——对学、群学——小展示——大展示——整理学案、纠错本、达标测评。  

五步三查有什么要求?  

第一步:要求学案自学,找出学习困惑,教师“一查”自学进度,效果。  

第二步:围绕困惑对学、群学  

第三步:以小组为单位,在组长的组织下,展示本组的学习成果“小展示”  

第四步:“老师根据小展示中的问题,归类共性问题,进行”全班大展示“  

第五步:学生归位、整理学案、整理纠错本,教师利用对子“三查“对子测评。  

学生在五步过程中,把不会的东西学了七遍。如果一个问题学了七遍怎么不会呢?  

自学环节需要多长时间?没有强性的时间追求。要根据实际需要,任何学习都是自学。都是一个培养自学能力,乃至于让学生完全独立自学的目的。学生的一切终极的目的就是自学。自学能力恰是终身能力,恰是可持续发展能力。如果我们的孩子会学习了,一切还会依赖老师吗?还会依赖老师的专业化吗?刘良华教授说:自学是让孩子在学校不掉队的唯一的可靠方法。知识本身不重要,只要获得了学习能力,什么知识都能获得。教书没有那么复杂。蔡元培说,教师最重要的是激情。教师要有三个素养:人格、激情、专业化!(教师的人格比专业化更重要,我以为世界上最好的教育学的书是《西游记》,唐僧是老师,三个徒弟是学生,它告诉我们学生与生俱来的能力。真正的能力不是学生教给他的。老师带给学生真正的影响是什么?无论遇到多么大的困难,就是要带给他信念,那就是“一心向西”。如果一个老师能有一个坚定的信念,那么“猪”和 ”猴子“都能成佛。我们当老师的就是给孩子们一种信念。最好的班主任就是《亮剑》中的李云龙,他可以让他的不对嗷嗷叫。真正的好老师不是冲锋在前的人,而是让所有的人都冲锋在前的人。老师要掌握三种技能。”驾车要领。教书和开汽车一样的,我们不要把老师培养成修理工而是驾驶员。方向盘(导学案)、点火(激励)、换档(评价)、刹车(测评)。课堂的奥妙就在其中。就这么简单。  

“三评一控”的操作方法。评课三看:小组三度(高度、温度、展示三评。怎么控,就是把学习的过程全部交给学生、教师主导课堂的效能。教师承担追踪课堂效能的作用。  

1、学生的产品是课堂。老师们每天在生产在课堂。重视产品的质量,前提是重视生产工艺和流程。按照我的流程来,当然也可以按照你的来,如果你的流程比我的好。  

2、以学生为本。我们办学的目标都是为了学生的发展。  

3、办人民满意的教育就是办学生满意的教育。得学生者得天下。  

4、素质教育的“素质”是学习能力。“素质”就是坚定不移地培养学生的能力,就是让学生手中有“剑”,就是让学生毕业之后,有终身带的走的东西“能力”。  

5、基础教育的“基础”。我们要敢于质疑今天的基础教育。我们的差距体现在“质”上。我们要把无用的,乃至视为“营养”的垃圾去掉,要让孩子学有营养的知识。  

6、课堂:知识的超市、生命的狂欢。反对知识本位,要敢于让课堂长出羽毛来,让孩子飞翔的羽毛。  

7、教师干什么。教师是给学生穿鞋子的人。真正的好老师是给每一双脚找到一双最适合他的鞋子。  

8、教学是什么?A、建房子。教学就是在建造一所房子,我们要知道每一个知识的点在哪里。高考其实就是考的是怎么把馒头吐出来拼成一个整馒头。我们教和考是矛盾的。B、应用。如果只会读书不会应用就是“驴”,知识的价值体现在应用上。中国的教育恰恰不是重视应用。出现了教中医的不会看病,教经济学不懂经济……中国的教育病态太多。中国的大学生为什么就业率很低,因为社会知道要你没用,还需要岗前培训。今天我们中国的师大,那些教育学和逻辑学都是八十年代的教材啊。  

9、学习是什么?A、玩游戏。学习不是任务。不能用我们的经验剥夺儿童的经历。要让儿童乐在其中,最好的方法是玩游戏。用儿童的方式孩子就会幸福。B、合作。兵教兵,就是让每个孩子成为别人成长的资源,成为自己进步的资源。  

第七部分:如何学习杜郎口  

杜郎口:中国的阿博茨霍尔姆。不解决农村的教育这个民族永远没有希望。而我们现在对农村的教育像对待后娘的孩子。杜郎口,一所颠覆当下教育的农村学校。当年的杜郎口让我一下觉得找到了希望。杜郎口是一所没好的师资,没有灵魂的机制和体制的学校。杜郎口经验告诉我们,没有好的师资照样可以教出好学生。当我对重点中学极度绝望的时候,我把希望放在了农村的教育上。六无的杜郎口培养出了四无学生,没有厌学的学生,没有学困生、没有辍学的学生,没有早恋的学生。  

我们学习杜郎口,乃至学习高效课堂,其实就是学会站在巨人的肩膀上,是学会超越他。典型是兖州一中;典型之二是昌乐二中。最好的学习是“拿来主义”。拿来主义就是临帖,临帖——入贴——破帖。  

高效课堂需要做的是研究课改怎么改好。  

对高效课堂的总结性阐释  

知识的超市,生命的狂欢  

主动性、生动性、生成性  

学会,会学,学乐,创学  

……  

我喜欢的两句话,送给大家作为礼物:  

向着特定目标前进的人,全世界都会为你让路。  

                         ——艾默生  

成功意味着什么,坚持就是一切

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