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教学内容： 写一个人，通过人物外貌的描写，表现他（她）某一方面的特点。写完以后互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。（人教版小学语文五年级下册第七单元习作训练点之一） 教学目标： 1．让学生通过抓住人物特征来进行外貌描写，表现人物的特点，学习写人的方法。 2．培养学生认真观察、修改作文的习惯，引导学生在修改中提升习作水平。 教学重点： 抓住特征描写人物外貌表现人物特点。 教学难点： 为突显人物特点而进行的外貌描写。 教学过程： 一、聊天启眸，激发兴趣： 师：初次课堂，咱们问声好吧，同学们真好！ 生：老师——真好！ （听课老师笑） 师：同学们真精神！都下午第三节课了，还这样精神饱满，了不起！老师送你们一个笑话。（笑话略） 生：哈哈大笑。 师：同学们真会笑！每个人的笑容都不一样，每一张笑脸都像一朵美丽的花儿。同学们看看老师的笑脸有什么特征？ 生：老师的眼睛里充满了笑意。 师：眼睛是心灵的窗口，心里快乐，从眼睛里是能够看见的，你的观察真仔细！看看老师还有什么特征？（老师从上到下打一手势） 生：老师身材苗条，犹如十八岁的少女。 （听课老师笑） 师：孩子，你真会说话，我打心眼里乐啊！能说说老师的衣着特点吗？ 生：老师穿着黑色的马靴，黑色的裙子，黑色的毛衣—— 师：（打断学生的说话补充）简直就是一只黑色的乌鸦飞进了咱们的教室。 生：不是。 师：那是为什么呢？ 生：因为老师上身还穿着一件橙黄色的小马夹？ 生：不是小马夹，是小西装。 师：哦，这件橙黄色的小西装一穿，老师就像—— 生：就像一团火。 生：就像一团燃烧的火！ 师：同学们真会想象，希望我的热情能够燃烧你。好了，孩子们，现在用一个词来说说老师留给你的第一印象。 生：幽默。 生：大方。 生：快乐。 生：友好。 …… 师：同学们真厉害！不仅有着良好的观察力，敏锐的思维，肚子里还有那么多有趣的词儿。真是不简单！其实，刚才大家所说的就是对老师——“人物外貌的描写”（板书）。 生齐读课题。 师：回想一下刚才你都抓住了老师的哪些方面的特征？（板书：长相、衣着、身材……）“人物外貌描写”最基本的要求就是“抓特征”。抓住这些特征加以生动的描写就可以使人物形象跃然纸上。这是咱们三、四年级时就学会的，我们五年级应该达到怎样的要求呢？咱们先来欣赏一个片段描写。 二、欣赏片段，探讨方法： 师：读经典片段描写： 他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。他一个筋斗能翻十万八千里；一对火眼金睛炯炯有神,扑闪扑闪的，能看穿一切妖魔鬼怪的伪装，显露着铲除一切妖魔的决心。他挥舞着如意金箍棒，浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神，他就是占花果山为王，号称齐天大圣—— 生：孙悟空 师：从孙悟空的外貌描写，你读出了什么？ 生：从他的穿着，我读出了他的霸气。 师：“威武霸气”是孙悟空哪方面的特点呢？ 生：是孙悟空性格的特点。 师:是的，人物的性格特点可以通过外貌描写来突出。你真是个爱思考的孩子。你还能通过对孙悟空的哪方面的描写看出他的哪方面的特点？ 生：从“一对火眼金睛炯炯有神,扑闪扑闪的，能看穿一切妖魔鬼怪的伪装，显露着铲除一切妖魔的决心。”这个句子里对他眼睛的描写，看出他有“铲除一切妖魔的决心”。 师：他的这个决心，这份勇敢，这种大无畏应该属于人物的什么特点？ 生：精神品质。 生:思想品质。 师：（板书）品质。片段描写的最后一句话“他挥舞着如意金箍棒，浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。”这又写出了孙悟空的什么呢？ 生：孙悟空的精神。 师：这个“精神”和上面讲的“品质”一样吗？ 生：（摇头，说不出来） 师：“品质”是指行为、作风上表现的思想、认识、品性等的本质，是我们习惯所说的什么乐于助人的精神，什么英勇无畏的精神。这儿的“精神”是指孙悟空表现出来的一种活力，一种面貌。通过对孙悟空外貌的描写，突出了他的性格特点，显现了他的思想品质，也表现他的精神风貌，这就是成功的人物外貌描写。对比阅读一个片段，看看你能读出什么？ 生：他显出一副威武霸气的样子。他能看穿一切妖魔鬼怪的伪装，显露着铲除一切妖魔的决心。他浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 师：他还是咱们的齐天大圣吗？ 生：不是，是一个神仙。 生：是一个英雄。 师：反正不是咱孙大圣了，抓住特征进行人物外貌描写，才能突出这个人物的特点。这就是咱们五年级“描写人物外貌”要达到的要求。 生齐读：抓住特征进行人物外貌描写，是为了突出人物的特点。 三、典型引路，指导观察： 师：是的抓住特征进行人物外貌描写，就是为了突出人物的特点。要求不难的，欸，黯淡了刀光剑影，也不能黯淡了咱们的眼神，仔细观察就行了。 要求是：一生展示一下自己的兴趣特长，其他同学认真看，看看从她上台到下台，这个过程中你都看到了什么？ 一名女生给大家唱了一首歌。（担心冷场，班主任帮我安排的卧底） 生：我看到了，她在唱歌的时候，眼睛扑闪扑闪的。 师：从她扑闪的眼睛里你看到了她是个怎样的同学？ 生：我觉得她是个快乐的人。 师：把你看到的和想到的连起来说说。 生：她在唱歌的时候，眼睛扑闪扑闪的，她的大眼睛里显露着她是一个快乐的女孩子。 师：还有呢？你还看到了什么？ 生：她的皮肤有点黑，但她唱歌的时候，脸上始终带着微笑，嘴角还有点上翘，我看出她很自信。 师：她没有因为自己有点黑而不高兴，那自信的微笑使她很可爱。这真是一个聪明的孩子。你能从她的什么地方看出他的聪明？ 生：她的脑门很大。 生：她平时特别爱看书。 生：她看书时非常专心，眼睛一眨不眨。 生：她读书时很投入，聚精会神。 生：她读书时，专心致志，有时同学喊她，她都听不到，仿佛那个时候，他的耳朵是关闭的 。 师：同学们观察真仔细。抓住她的大脑门推断出她的聪明，抓住她的亮眼睛写出了她的快乐，抓住了她聚精会神的阅读突出了她热爱学习……这就达到了“抓住特征进行人物外貌描写，突出人物的特点。”的训练要求。 看看这位同学还不一定是给你印象最深的人呢，通过观察，你都有那么多的发现，那要是你最亲最敬的人，你一定会把他写的更形象，下面就让我们来“小试”咱们的“牛刀”。 四、 趣味作文，自由表达： 要求：选择给你留下印象深刻的人，对他（她）进行“外貌描写”的片段训练，注意要突出人物的特点。 生齐读要求 师：（指导）你想写谁？ 生：我想写我妈妈。 师：你想写你妈妈的什么特点？ 生：写我妈妈的勤劳。 师：写你妈妈的勤劳可以抓住她的什么的特点来写？ 生：（打结，我摇了摇他的手）抓住妈妈手的特点来写。 （这样指导3个学生后，让学生自由选材进行片段练习。学生习作过程，老师巡视指导，发现存在的共性问题，及时提醒：千人一面的纠正，加上想象用一些修辞的好处，用词的准确，特征是否抓住了，是否有特点等。） 五、评赏片段，提升能力 师：好了，孩子们，时间差不多了，我观察了一下，大多数同学已经完成了，我们来欣赏几个片段描写。（还有部分同学还在写）还有个别同学有千言万语要说，我实在有点不忍打断，但时间问题，暂且还是停一下吧，理解就是万岁。（这是学生全部停下）哪位愿意给我们读读你的文章？ 生1：……柳叶般的眉毛，细细的，一对眼睛里的黑眼珠亮闪闪的…… 师：听出什么没有？ 生：柳叶都很细的，再写“细细的”，有点重复。 生：“一对眼睛里的黑眼珠亮闪闪的”这个好像很多人都有这个特点，不是曹老师一个人才有的。 师：我听明白了，也就是说，这不是我的特征，对吧？那怎样改，就有了我的特点了呢？ 生有难度。 师：（师指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？ 生：有血丝。 师：从这几根血丝，你想到了什么？ 生：您是一个辛勤的老师。 生：为了上好这节课，你可能昨夜一宿都没睡好。 师：把这些加进去，不就有点像我了吗？ 生1：……老师的流海，和我的差不多长，不过她的流海左边短右边长…… 生：不对，是右边短，左边长。 师：怎么看都对，一个是跟我对面站，一个是和我并排站。总之你们观察都非常仔细。你写我这刘海的不规则，是想突出我的什么特点呢？ 生：活泼 生：开朗 …… 师：老师这发型是班里的同学帮我设计的，他们平时还叫我在耳朵边扎两个小辫。他们说这样我就成他们大姐姐了，缩短我和他们之间的距离，就没有代沟了。这位同学真不简单，通过抓我有特征的外貌进行描写，一下子就突出了我的特点。有没有写班里同学的？ 生2：（读自己的习作，我这次要求他全部读完。） 师：同学们认真听，猜猜他写的是谁？ 生：（一连猜了四个，都不对，第五个猜对了） 师：你是怎么猜对的呢？ 生：她的眉毛是粗粗的，平平的。 师：也就是说她抓住了这位同学的眉毛的特点。 生：她的嘴巴大大的，嘴角上翘，一笑还有两酒窝。她抓住了XX的嘴巴特点。 …… 师：猜出来，是因为这位同学抓住了XX同学的特点来写的。那你为什么猜错了呢？（叫起刚才猜错的一个） 生：（抓抓头）XX同学只是有点黑，不是很黑。 师：这就叫“真实”。她要是写出“XX同学有点黑”再加上其它的特点，你也就会猜出来的。看来，文章的“真实性”对于我们准确的表达真情实感非常重要。在真实和想象的基础上，我们会把人物的特点鲜明突出。 六、总结作用，课外延伸： 师：如果你们再能够习得大作家的高招，你们一定会把人物形象刻画的惟妙惟肖。 生：（读）俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一托尔斯泰，他创作了长篇历史小说《彼得大帝》，他说：“他在未写《彼得大帝》之前,就已经连彼得坎肩上的汗痕都看出来了。” 生：（读）我国的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生,创作了著名中篇小说《阿Q正传》，成功地塑造了阿Q的形象。他说：“是因为阿Q的影象,在我心目中似乎确已有了好几年。” 师：从他们的话里，你读懂了什么？ 生：要抓住人物特征，需要仔细观察。 生：人物形象是先在心中有，然后才能写到纸上。 师：从作家的写作经历，不难看出，他们之所以能够塑造出这样经久不衰的人物形象，是因为，他们在动笔之前人物就已经活在他们心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我们要学会观察，积累素材，抓住特征描写来突出人物特点。人物外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，能够体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。课后就请同学们把你刚才描写的人物外貌片段放入一件事中，或置于一处景中，让你的人物形象栩栩如生吧。
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