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说中求乐,走好语言训练的第一步

2011-03-19  ailianjiao
说中求乐,走好语言训练的第一步——说话起步教学的几点尝试

在小学阶段,培养学生的说话、阅读能力是十分重要的,新大纲明确指出 要加强阅读训练,增大阅读量 ,并把识字量由认识常用汉字2500个调整到3000个, 这就要求我们在语文教学中,一定要尽可能的加大孩子的识字量、词汇量,做到“四多”:多读、多听、多说、多背。

我在教学中发现,大部分学生的接受能力远远超过课本的内容要求,尤其是在一年级,许多知识是孩子们知道甚至是熟悉的,一味的重复,只会减少学生对知识的新鲜感,降低学习热情。而且这个阶段的学生接受知识的能力,尤其是记忆能力极强,如果能充分利用这段时间,对学生进行丰富的听说训练,为中高年级的语文教学奠定坚实的基础,对孩子以后的学习、发展有很好的促进作用。在教学中,我主要进行了以下几点尝试:

一、走出教室,让生活成为孩子的语文课本

知识来源于生活,忽略了生活的教育作用将会是教学的最大失误。学生学听、学说的最终目的是在生活中加以运用,从这一点上讲,新大纲把听话、说话项目改为口语交际是有其很大现实意义的。我在每周的语文课中安排了一节“室外课”,带领学生到教室外边去感受大自然,感受生活,在观察玩赏中,就生活中提供的景、物、人,创设生动活泼的情景,很自然有序地训练孩子的语言。
首先,在生活中进行词语教学。在课前,我先到即将带孩子们观察的地点进行“现场备课”,先估计好孩子们会碰到哪些新词,把这些估计要出现的词语用卡片的形式写下来,等课上有同学提出“这是什么?”时,出示相应的卡片,让学生对照实物进行识词认字,比如要带学生到操场上观察课,要准备好“操场”、“跑道”、“球门”、“双杠”……等词语,带领学生随看随认,这样,学生识词的主动性大大提高,不是教师手持生硬的纸卡强行要求,而是把词语转化成学生要求认识的“?”,情境的刺激,使学生清晰的联想到相应的词,词与形象的结合,便以活生生的形态进入孩子的意识,记忆的效率也就有了。平均一节课大约识词量在20个左右,而且记忆持续时间较长。

在整个小学阶段,都要有目的有计划地组织和指导学生观察情境,引导学生体物入微,敏锐的捕捉事物的万千形态,体会“境中之情”,听出“画外之音”,悟出“境中之理”,触觉到生活的“无尽兴味”和“绚丽多彩”,要努力引导学生把观察情景和描述情景结合起来,使词与形象的结合,词与情感的结合,词与理念的结合,促进儿童语言的发展,丰富儿童的词汇和句式。

二、抓住每个孩子口中的每个有价值的词句

我认为,教学的内容是多元化的,教师不能忽略任何一个教育内容,课堂提问的时候,我经常从孩子的口中听到一些很好的词句,如果让这些词句从孩子的嘴边溜走,那未免太可惜了,于是我决定在课堂上开辟一块“随机学词园地”,讲课时,我分外注意学生的每个回答,只要发现好的词语和句子,立即加以重复和表扬,并且把这些词句板书在黑板的一侧,在下课前几分钟,带领学生把他们复习几遍,由于这些词句是从学生那儿得来的,学生记忆的积极性相当高,教学效果也就好了。有一次,两个同学在课堂上吵了起来,我让他们说说吵架的原因,其中一个说:“老师,他不认真听讲,我用手拍了拍他,可他居然捣了我一拳!”我没有立刻处理这场纠纷,而是把“居然”一词写在了黑板上,问:“同学们,刚刚××用了‘居然’这个词语,你们知道是什么意思吗?”这一问,把同学们的注意力从吵架转移到词语上来了,大家开始纷纷讨论“居然”的词义,刚刚的纠纷被热烈的交流代替了,那个“受害者”也因为自己“发明”了一个词语而兴高采烈的忘记了自己的“冤情”。利用这种方法,每节课上都可以从学生的口中“筛”出几个新词,学生的词汇量也日日有所增大。最主要的是,这激活了学生积累新词的积极性,为了使自己口中的词也加入“随机学词园地”,他们开始学会自己搜集词语,并用到自己的话中,让老师去挑选。

三、 我的画儿大家说,自编一本丰富的“看图说话”

一年级的语文教学中,看图说话是一项重点,它是学生以后看图写话、书面作文的基础,但往往这也是训练不够充分的一个环节,现在的教学中,“重读写,轻听说”的现象仍较严重。一天,有位同学拿着自己画的一幅画对我说:“老师,你知道我画的是什么吗?袋鼠妈妈用口袋装着小袋鼠,走啊走,忽然觉得很轻松,往口袋里一看,小袋鼠不见了,原来小袋鼠怕妈妈太累,钻了出来跟在妈妈背后呢!”我心中一动,多么奇妙的想法,多好的一次看图说话呀!学生的每幅画中都包含了自己的思想、理想、愿望,实际上他们在每次画画时,心里都进行着“看图想话”,如果能引导他们把心里想的话说出来,不是很好的说话训练吗?于是,除了引导学生说好课本上的每次“看图说话”外,我抓住了大部分孩子喜欢画画的特点,鼓励他们“边画边说”,每画一幅画,都把它的意思说出来,并且在班里设置了一个“说画台”,如果觉得自己的画不错,就把它贴到上面,让其他同学也来说一说,每天早上的晨会,我都抽出几分钟的时间,针对其中的一幅或几幅进行集体训练,孩子们对这项内容很感兴趣,有时,一幅画能说出很多句子,甚至一段完整的话。记得有位同学画了一幅“我当上了老师”,并且说:“如果我当上了老师,我会做同学们的朋友,我会永远向他们微笑,让他们喜欢我。”其他同学也纷纷说:“我当了老师,会在下课时和他们一起做游戏,星期天带他们去郊游”“我当了老师,我要给每个学生的作业本上都得上小红花!”……天真的声音,道出了孩子的心声,这不比什么都珍贵吗?

四、不要小瞧了进出教室的一瞬间 

古诗是孩子们热衷的一种背诵项目,我常常听到同学们走在路上,口中还念念有词的背着自己熟悉的唐诗。受到这种启发,我想:为什么不抓住这一点特点来发展孩子的语言呢?我在教室外的走廊上设置了一块写有唐诗的小黑板,这样,孩子们走过的时候,都会有意识的去读上一遍,几节课下来,几次出出进进,一首诗就被学生背的滚瓜烂熟了。这不是增加孩子的负担,小黑板对孩子有着强大的吸引力,他们乐于走近它,乐于去背,每背一首诗,他们都会跑到我身边,兴奋的向我报喜:“ 老师,我背过了!我是用下课时间背的!”在他们看来,不用上课时间学到知识,是相当自豪的,我们为什么不去满足孩子的这种自豪感呢?
让孩子喜欢说,乐于说,是我们说话起步教学最重要的目的和归宿,在低年级,培养学生的说写兴趣是很重要的,这就要求教师利用丰富有趣的训练方法,激发学生动口动脑的热情,为以后的读写提供良好的心理需求和能力准备,引导学生走好这语文学习的第一步,对发展孩子的语言,对孩子的一生都将有着至关重要的影响。

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