|
考纲点击 古代诗歌鉴赏属于文学鉴赏评价。能力层级为E级。《考试说明》对文学鉴赏的要求有两点：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 这两个考点要求在阅读理解的基础上鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧，对文章的内容和作者的观点态度作出评价。前一考点主要是针对文学作品的艺术表现形式提出的，要求从形象、语言、表达技巧三个方面鉴赏文学作品。后一考点是针对文学作品的思想内容提出来的。 鉴赏评价能力是阅读能力的最高层级。所谓鉴赏，实际就是对作品进行“品评”。鉴赏的前提是鉴别，而鉴别则是与阅读中的理解相关联的，离开了理解就无从鉴别。鉴赏的核心是审美，即挖掘作品中的美的因素，达到某种美的享受。鉴赏的目；的是批评，批评也是一种审美活动，它通过理性的思考和审美判断，评价作品的优劣得失，或联系实际，展开联想，获得某种新的感受和认识。 鉴赏与阅读密不可分。可以说，鉴赏的每一内容无不以阅读为基础；而阅读的每一个环节，也无不可提升到鉴赏的高度。 考查鉴赏评价能力的材料是古代诗歌，以前一般是诗歌或者散文。前些年，考查诗歌鉴赏采用客观题的形式，考查鉴赏散文采取主观题和多选题的形式。从2002年起，诗歌鉴赏的考查也由客观选择题变为主观表述题。与客观选择题比较，体现了较高层次的鉴赏评价，要求读者占有丰富的材料(作者及其思想倾向、写作背景、创作特点，一定的阅读量等)。第一，能看得懂。看到一首诗，能独立读懂(没有了选项提示)，第二，能看得出，好在哪，为什么好。第三，能说得咀白。用自己的语言准确表达自己的个性化思考。第四，角度选得准。如果试题给出了鉴赏评价的要求(形象、语言、表达技巧、思想内容或其一)，那么依题而答；如果题目要求宽泛，能选一个大小适中，自己又比较熟悉的角度，是成功的一半。 通过对高考试题分析，我们发现，古诗鉴赏的主观性试题有如下几个特点：一是鉴赏材料的选取多是考生比较熟悉的时代的、知名度高的诗人；二是鉴赏材料短小，比如选诗意凝炼的绝句，减少了信息量，降低了揣摩理解上的复杂程度；三是鉴赏都以一定的文化积淀为支撑，如2002年全国卷“折柳”，北京卷“更上一层楼”；四是设法为考生理解诗作提供参照物，适当降低难度；五是注重考生思维过程的考查，让考生以书面形式作答；六是给考生更大的思维空间，答案指向不惟一。 考点突破 考查点一、鉴赏古代诗歌的形象 诗歌中的形象既指叙事恃中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。诗歌中的形象倾注着诗人的思想，包孕着诗人的感情。因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。 客观存在着的事物、景色及至活生生的人，一旦笼于人的笔下，就成为具体可感的艺术形象。和小说、戏剧一样，诗歌也塑造形象，不同的是诗歌中的形象，既指诗歌中所描写的景或物，也指叙事诗中的人物形象，抒情诗中的抒情主人公。 鉴赏古诗词中的形象，重要的是要捕捉并理解诗歌中的意象。意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也说是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。意象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意”、“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的，艺术感受能力。 常见的考查形式主要有： 1．形象：身份+性格 例1、阅读下面一首词，然后回答问题。 点 李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露手花瘦，薄汗轻衣透。 见客入来，袜铲全钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。 词人在词中刻画了怎样的艺术形象? (简析) 2．诗歌意象含义：表层含义+深层含义(即解释诗句) 例2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 李 千岩万壑不辞劳，远看，方知出处高。 ·溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。 简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。 (筒析) 3．体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境 例3、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 秋 朱淑真 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。 (简析， 考查点二、鉴赏诗歌的语言 语言是思想感情的载体。要读懂诗歌，离不开对诗歌语言的鉴赏。诗歌的语言，讲究字句的锤炼，讲究炼字，讲究押韵，平仄和节奏，讲究抑扬顿挫，回环蕴藉；形象性、抒情性、含蓄性、精确性、凝炼又有乐感，是诗歌语言的突出特点。 鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；还包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。 鉴赏古代诗歌作品的语言既是古代诗歌鉴赏的一个重要内容，也是一个主要的鉴赏方法。说它是一个重要内容，是因为高考就这方面本身会设置题目；说它是一个重要方法，是因为通过鉴赏语言能够帮助我们考生更好地理解和把握诗歌形象和意境!高考要求的鉴赏作品的语言，与一般的文学鉴赏既有联系，又有区别。高考要求的语言鉴赏主要着眼于一个“懂”字，即理解语言所表达的思想感情和表达作用，并能体会语言美，作一定程度的评述，常见的答题形式有： 1．品味关键词句：含义十手法+表达作用(句意+文意+主旨情感) (1)答题要领：炼字类答题。 (2)提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么? (3)提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?有什么作用?或与其他某字比较提出优劣问题。 (4)解答分析：占人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 (5)答题步骤： ①解释该字在句中的含义； ②展开联想把该字放人原句中描述景象； ③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 2．关键词类答题 提问方式：某问是全诗的关键，为什么? 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。 答题步骤： ·①该词对突出主旨所起的作用； ②从该词在诗中结构上所起的作用考虑。 3．分析语言特色类答题 提问方式：这首诗歌在语言上有何特色? 提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格?谈谈这首诗歌的语言艺术。 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约…… 答题步骤： ①用一两个词准确点明语言特色； ②用诗中有关语句具体分析这种特色； ③指出表现了作者怎样的感情。 考查点三、鉴赏诗歌的表达技巧 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。 对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。 高考对古代诗歌鉴赏的考查着眼于“读懂”诗歌。备考应以“读懂”作为基本点和突破口。对于本课时考点的复习，应注意；全面了解古典诗歌的表达技巧的分类和具体手法的内涵；同时，还要注意区别容易混淆的表现手法，特别是其中的修辞手法，如借代和借喻、对比与衬托，比喻和比拟等。 答题的思路应全面，明确。表达技巧是服务于思想感情的表达的，因而，在答题时，不仅要考虑该手法对句意呈现的作用，还要特别关注其对诗歌感情、意趣等表现的促进作用。 考查的形式主要有： 1。赏析修辞手法：揭示手法十分析表达作用(句意十文意十主旨情感) 例4、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 登金陵凤凰台 李 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花苹埋幽径，晋代衣冠咸古丘。 三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 注：此诗作于天宝年间，作者被排挤离开长安，南游金陵时所作。 分析尾联的修辞效果及所表达的思想感情。 （简析) 2，赏析表达方式：怎样叙(描写)十叙(描写)什么+抒什么情 例5、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 漫成一绝 杜 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拔刺鸣。 赏析这首诗描绘了怎样的一幅美景。 [简析) 3．赏析表现手法：手法+表达作用(句意十文意+主旨情感) 例6、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 春行即兴 李 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 (1)这首诗的三、四两句运用了哪种修辞手法?请具体说明。 (2)古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。” 请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。 [简析) ”修辞手法：对偶。“芳树”对“春山”，“花”对“乌”，“自落”对“空啼”。 (2)这首诗书了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有乌，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。 考查点四、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度主要指能概括诗歌的主旨，能评价涛歌的社会意义、现实意义，能分析作者的思想感情、生活态度。 一首诗歌的思想内容和作者的观点态度是建立在语言、形象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗歌的思想内容和作者的观点态度也要注意从一首诗或词曲的整体上去考虑，不能忽略语言、形象，表达技巧等诗歌的外在形式而去架空分析。因为只有了解了诗的形式美的内涵，才能深入地去探知诗歌的思想内容和作者的观点态度。 考查的基本形式有： 1、所抒感情：通过什么内容十抒发(寄寓／揭露／表达)什么感情 例7、阅读下面一首诗，然后回答问题。 画 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 从诗中领悟到诗人怎样的思想感情? (简析) 2．概括评价诗歌内容：这是一首·什么样的诗+诗歌各句分别写了什么十通过什么手法十抒发什么情感+评价(总分总式) 例8、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。 春日偶成 程 云淡风轻近午天，傍花随柳过前川； 时人不识余心乐，将谓偷闲学少年 试从内容主旨方面赏析这首诗。 (简析) 方法指冿 一、命题规律 高考对这一知识点的考查，题型基本上以主观题为主，目前只有上海卷是以主客观相结合的形式考查，如2005年、2007年上海高考题。考题内容一般是写作技巧与思想内容一起考查，分值设定在6～8分。命题大多二题一问或一题两问，2007年上海题为一题三问。 二、命题预测 现对2009年高考本讲内容的考查趋势作如下预测： l，以主观题型为主，形象、语言、表达技巧考查分布比较均衡。 2．考查数量为1～2题，分值一般为6分，有的设为8分。 3．高考对这一知识点的考查不再是单独从语言、形象、表达技巧或思想内容，观点态度一个角度出发，而是兼而有之。鉴赏的范围由原来的唐诗、宋词、元曲扩大到《诗经~(2007年北京卷)、清诗(2007年山东卷)、金诗(2007年浙江卷)、元曲(2007年浙江卷)，2007年浙江卷出现了三首不同朝代的诗、词、曲比 较鉴赏的情况。2009年仍将为考查热点，题型将会多样，选材将更广泛。 技巧指津 一、诗歌鉴赏方法 1．读 “读”是从文本中获取大部分第一手材料(感性材料)的唯一途径。对诗歌而言，“读”显得尤为重要．因为从读诗中获取的第一手材料是鉴赏诗歌的先决条件。 “读”是对诗歌的第一步感知，它让学生粗浅地感知到了诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。 2．悟 “悟”是在“读”所感知获取的第一手材料的基础上的理性思考过程。通过悟，可较为具体地把握诗歌意境、作者意绪等鉴赏内容，因此，这一步更为重要。那么，“悟”什么?悟诗歌意象，悟诗句中的关键词(诗眼或词眼)。 (1)悟意象 在悟之前，首先要让学生明确诗歌意象在诗歌中具有哪些作用，如此，在悟的过程中方能变盲目而为有的放矢，大体上有这些作用；营造氛围，奠定情感基调(如《琵琶行<并序)》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围)。 借景抒情(这是诗歌惯用的“伎俩”，凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用)。 衬托人物品质或性格(这种作用在写物诗中较为普遍，在表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹、梅、松、鹤、荷，平仲，金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等)再如：鸿雁——思乡，信使；杜鹃——薄命佳人，忧国志士，衷惋，至诚；鹧鸪——思乡，凄情，东篱——山尘脱俗之境； 菊花——高洁品质；杨柳——离别怀思之情等等。有了意象这许多作用，悟意象就显得；有据可依了，但如何悟呢? 首先找出诗歌中的个体意象或是意象群，再进行揣摩感知。如是个体意象，须赋予意象以人文情感进行鉴赏。如刘禹锡《石头城》一诗中的个体意象“潮水”，鉴赏时就须赋予人文情感。“潮水”给人的感觉，它总是一来一回，来时似乎很激越、狂野，充满着一股激情，待它猛烈撞击着海岸或沿着沙滩耗尽一切力量之后返回时，却显得平和，似乎有些瘫软或者懊丧或者失落。就此，我们可以展开想象：潮水来时是想索取点什么，还是想发泄点什么?回去时，是得到了一种满足，还是遭到了冷遇?结合后面的“寂寞回”便可知晓。由此推知，原来作者是用潮水反衬“故国”的荒凉冷落，是为以景衬境；同时，也流露出作者对历史苍桑的感慨，是为情景交融。如是意象群，须进入多个意象组合构造的画面以各种感官加以感知。如杜甫《登高》 一诗中的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”句，诗人调动听觉。视觉组织了“秋风”、“高天”、“猿啸”、“沙渚”、“江鸟”这些意象构筑了一幅精美的画图。“临其境”，便有视觉开阔、听觉凄婉之感，为全诗奠定了伤感的情感基调；同时，视觉的恢廓，又衬托出了作者颠沛流离的独苦，是为以景衬情。——这些都是通过塑造意境所展现的情趣。 (2)悟关键词 诗歌中有一些高度聚集作者情感或者用来描述氛围的关键词语，我们把这些词语叫做诗眼或词眼。它通过强烈的节奏为“读”所感知。如“小楼昨夜又东风”的“又”字，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”(杜甫《蜀相》)中的“自”、“空”二字，均是关键词。悟词，一般从词的本义人手，去悟其在诗境中的深层含义。如“又”是“再一次”之意，它表明春风是一季又一季地吹上小楼，同时也是一季又一季地吹在小楼中人的心上。“故国”难在，且时间越来越久远，不能不给李煜这个亡国之君增加了一层又一层的愁意，甚至到了难以承受的地步，其中有悔恨、叹息等等。一个“又”字所聚集的情感竟难以尽表。“自”、“空”二字则是写出了武侯祠的寂寞、荒凉的氛围。 3．联 在“悟”的过程中，我们已较为具体地把握了诗歌鉴赏的各方面内容，但这还只是对诗歌价值的相对单一取向，并不全面。因为有的诗歌还具有它的现实意义，所以在鉴赏时，还必须联系作者写作的当时背景(包括社会、文化、政治背景)和作者的生平等因素。如此，才能具体、全面、客观、主观、公正的鉴赏诗歌。这也从一个侧面告诉鉴赏者必须具备一定的历史知识和了解相当一部分作者的生活经历及其思想状况，如在，《石头城》一诗中，只把从悟中得到的“抒发作者对‘故国’昔盛今衰的感慨”作为鉴赏的最终内容是远远不够的，而且也违背了作作柞此诗的真正意愿。因为诗人刘禹锡在写这首诗时，唐帝国已日趋衰败，朝廷里大臣相互排挤，出现了“牛李党争”，宦官专权依如故；地方上藩镇割据势力又有所抬头。所以他写这首诗的主旨应是讽喻现实，即借六朝的灭亡来抒发国运衰微的感叹，希望当时的统治者能以前车之覆为鉴。 小结：了解古人写诗的语言习惯，读懂古代诗歌的语言。诗歌语言以简约取胜，跳跃性强，想象空间大，隐含意义多。要理解诗歌的思想内容，必须首先读懂诗歌的字面意思。和古代文言文一样，诗歌语言也会有词类活用，倒装语序的特点，而且会涉及到古代人名、地名、官职名，专有名词等，此外诗歌省略成分较多，需要适当补充才能理解，有时会出现名词铺排的现象，形式简洁但寓意丰富，学生必须了解古人作诗的语言习惯和古代文化文学常识，学会借助题目、注释和作者遭遇知人论世，学会展开联想和想象，在脑海中形成一幅图画并准确理解其整体的意境。 二、古诗鉴赏歌诀． 古诗鉴赏不畏难，考纲要求烂心间。 表达技巧和形象，思想内容加语言。 素质修养固根奉，神游于古想联翩。 诵读咏叹兴会至，语言突破发先端。 平仄对仗适格律，押韵也使语序缠。 语言风格有特质，术语种类要记全。 质朴清新别绮丽，简练隽永意味先。 诗中意象无限广，主客相融滋味长。 离愁别绪托折柳，望月怀远尽思乡。 竹菊梅兰君子范，春草无涯友情芳。 燕飞世迁夫妻苦，杜鹃啼血寄凄凉。 蝉鸣高洁虫悲误，鱼传尺素鸿雁忙。 凡此种种难尽举，骚人寓意话衷肠。 分门别类条理化，意境初解识诗章。 抒情方式要记清，直抒胸臆显爱憎。 更兼触景生情意，融情人景风雨惊。 托物盲志诗魂寄，尽吐块垒见真情。 侧陪正面静衬动，乐景哀情反相成。 烘云托月手法老，虚实结合更鲜明。 双关互文兼对仗，铺陈排比并比兴。 跨过表达技巧隘，评价顺水有乘风。 思想内容怎评价?胸存类型不驳杂。 写景寄旨表不群，咏物抒怀写高雅。 羁旅行役寻常见，思亲怀乡拟不差。 故道长亭别情重，多言不忍少旷达。 怀才不遇思明主，舒啸山水访道家。 咏史写人堪自比，借古讽今漫叹嗟。 边塞风火燃诗意，或欲建功或挞伐。 对号入座须谨慎，莫让定式缚自家。 古诗浩淼如烟海，读品思评四步法。 如今识尽个中味，居高临下分分抓。 误区警示 在鉴赏诗歌时，常常会在以下几个方面有失误 1．不能综合运用读诗知识和赏诗知识全面准确地把握全诗。读诗赏诗往往只停留在朦胧空泛的理解上，造成或局部不懂、或整体不懂的局面。 2．随意曲解诗意。要么任意拔高或贬低诗人的思想境界，要么任意增加或减少诗的意境内涵。这往往也是对诗的理解不全面不准确造成的。 3．答案空泛。缺乏具体实在的内容，只是笼统的大话。如“写景抒情”就是大话，应该说写什么景抒什么情，对景的引述要恰当具体，对情的分析要准确到位，这样才叫具体。 4．答案不规范。表述思路不清晰，术语使用不正确，答案没有要点化。一般来说，回答时要分出几个方面，从不同角度对一个问题进行分析。 这些鉴赏失误要在平时的鉴赏活动中加以纠正，并且要有意识地进行纠正，以使自己的鉴赏水平和答题质量不断提高。在答题肘，要先打好草稿，然后修改，最后再誊写在试卷上，以免使试卷显得不整洁。 为了避免上面的失误，要学会说“行语”，规范表述。 1．类别方面：诗词曲；古体诗和近体诗；绝句和律诗；咏史诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、抒怀诗等。 2．风格方面：豪放(恢弘阔远、博大新奇)；雄奇(雄伟劲健、奇崛峭拔)；沉郁(深沉蕴积)；直率(奔肆率直)；婉约(曲柔细密、情调缠绵)，含蓄(藏而不露)；清新(清秀奇丽)；风趣(幽默诙谐)。 3．技巧方面：对比比较；映衬比较；虚拟写实；象征暗示，托物寓意；借景抒情，情景交融；化用典故，以古说(讽)今；静景动写，以动写静；渲染烘托，直抒胸臆；开门见山，卒章显志；白描勾勒，浓墨重彩等等。 4．修辞方面：辞格的运用，如比喻、比拟、借代、夸张、双关、对偶(对仗)、拈连、移觉、通感、互文、顶真、引用等。句式的特点，如倒装、省略等。 5．情感方面：喜悦、甜蜜、愉悦、淡泊、忧郁、激昂、恬淡、闲逸、失望、寂寞、幽怨、旷达、高雅、愤懑、焦灼、缠绵等。 6．其他方面；首颔颈尾，联想想象，意象意境，平仄对仗，起承转合，音韵声律等。 智慧背囊 一、古代诗歌中常见的意象 1，花蕈类 (1)菊：隐逸、高洁、脱俗 (2)梅：傲雪、坚强、不屈不挠、逆境 (3)兰：高洁 (4)牡丹：富贵、美好 (5)禾黍：黍离之悲(国家的昔盛今衰) (6)花开：希望、青春、人生的灿烂 (7)花落：凋零、失意、人生、事业的挫折、惜春、对美好事物的留 恋、追怀 (8)草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微 2．树木类 (1)树的曲直：事业、人生的坎坷、顺利 (2)黄叶：凋零、美人迟暮、新陈代谢 (3)绿叶：生命力、希望、活力 (4)松柏：坚挺、傲岸、坚强、生命力 (5)竹：气节、积极向上 (6)梧桐：凄苦 (7)柳：送别、留恋、伤感、春天的美好 3．风霜雨雪云类 (1)海浪：人生的起伏 (2)东风：春天、美好 (3)春风：旷达、欢愉、希望 (4)露：人生的短促、生命的易逝 (5)天阴：压抑、愁苦、寂寞 (6)海浪的汹涌：人生凶险、江湖诡谲 (7)狂风：作乱、摧毁旧世界的力量 (8)西风：落寞惆帐、衰败、游子思归 (9)雪：纯洁、美好、环境的恶劣、恶势力的猖狂 (10)小雨：春景、希望、生机、活力、潜移默化式的教化 (11)烟雾：情感的朦胧、惨淡、前途的迷惘、渺茫、理想的落空、 幻灭 (12)暴雨：残酷、热情、政治斗争、扫荡恶势力的力量、荡涤污秽 (13)霜：人生易老、社会环境的恶劣，恶势力的猖狂，人生道路的 坎坷、挫折 (14)江水：时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展 趋势 4．动物类 (1)子规：悲惨、凄惨 (2)鱼：自由、惬意 (3)鸿鹄；理想、追求 (4)猿猴：哀伤、凄厉 (5)乌鸦：小人、俗客庸夫 (6)沙鸥：飘零、伤感 (7)狗、鸡：生活气息、田园生活 (8)(瘦)马：奔腾、追求、漂泊 (9)(孤)雁：孤独、思乡、思亲、音信、消息 (10)鹰：刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功 5．器物类 (1)玉：高洁、脱俗 (2)簪缨(冠)：官位、名望 6．颜色类 (1)白：纯洁、无暇、丧事 (2)红：热情奔放、青春、喜事 (3)绿：希望、活力、和平 (4)蓝：高雅、忧郁 (5)黄：温暖、平和 (6)紫：高贵、利国利民 (7)黑：黑暗、绝望、庄重、神秘、对死者的怀念、命途的多舛 7．其他类 (1)英雄：追慕、自愧自叹 (2)小人：鄙夷、明志、自省、鞭挞 (3)古迹：怀旧明志、昔盛今衰(国家)、衰败、萧条(古迹一般和古 人密切相联) (4)草原：辽阔、人生境界、人的胸襟 (5)仙境：飘逸、美妙洁净、忘尘厌俗 (6)天地：人类的渺小、人生的短暂、心胸的广阔、情感的孤独 (7)乡村：思归、厌俗、田园风光、生活气息、纯朴美好、安逸宁静 (8)城市(市井)：繁荣热闹、富贵奢华 (9)破晓：初现希望 (10)朝阳：希望、朝气、活力 (11)夕阳：失落、消沉、珍惜美好而短暂的人生 (12)深夜：愁思怀旧 二、常见诗歌的语言风格 所谓语言风格，是指诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他诗人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的诗人、同一诗人的不同作品往往表现出不同的风格。择其要者，有以下几类。 豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。如“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山”。(李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》) 沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。如"万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。(杜甫《登高》) 悲壮慷慨：此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”(陈子昂《登幽州台歌》) 朴素自然：其语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”(陶渊明《饮酒》) 婉约细腻，这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如，“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。如“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅人时无?”(朱庆馀《闺意献张水部》) 清新明丽：这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。如，“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。(周邦彦《苏幕遮》) 幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如，“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”(章碣《焚书坑》) 三、诗歌的内容分类 我国诗歌众多，类型多样，并且每一类型的各诗歌又具有某种程度的相似性，所以对诗歌类型及其宏观鉴赏的总结也很重要，如此可让学生知一而类三，最终达到鉴赏各种诗歌的目的。 我国诗歌可分为：爱国题材类、咏史怀古诗、伤春伤别诗，羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗、谈禅说理诗等多种类型。但同时，它们又存在着交叉性，也就是 说，鉴赏此类诗歌的方法也可用来鉴赏其他类诗歌。 鉴赏各类诗歌，要掌握一些宏观鉴赏要领： 爱国题材类 咏史怀古诗 伤春伤别诗 羁旅行役诗 山水田园诗 托物言志诗 边塞征战诗 闺怨诗 谈禅说理诗 |
|
|
