党校模块教学的实践体会
文章来源： 学习时报 [作者：吴素芳 崔岷] 模块教学可以将零散的专题教学整合为主题统一、内容互补、形式多样、多学科、多角度分析问题的教学单元，具有增强教学内容的系统性和教学进程中的互动性，发挥教师的主导作用和学员的主体作用，实现教学相长，学学相长的优点。宁夏区委党校近年来对模块教学进行了实践和探索，取得了一些成效。现结合我校宁夏区情研究单元中的“城乡统筹与宁夏‘三农’问题”教学模块的具体实施情况，谈几点实践体会。
精心设计教学模块，突出模块主题思想
模块教学的核心是围绕主题，展开层次分明、内容全面、形式多样的系统教学工作，选题十分重要。党校学员有丰富的实践经验，对现实中的热点难点问题非常关注，但往往因为工作岗位的关系，难免有只见树木不见森林的困惑，为此，我们精心选择模块主题，突出主题的热点性、思辨性。
重视“三农”问题是我们党的一贯战略思想。农业、农村、农民问题始终是关系党和国家事业发展的全局性和根本性问题。2010年中央1号文件以创新精神，提出用统筹城乡发展的新思路解决“三农”新问题。我们紧扣中央精神，结合自治区党委、政府提出的“在理念上把宁夏整体作为一个城市来规划建设，从分工布局、基础设施、产业配套、社会事业等方面谋划城乡、山川统筹发展”，设计了“城乡统筹与宁夏‘三农’问题”这一模块。模块包括：专题讲授——加快推进统筹城乡经济社会发展一体化新格局、宁夏现代农业发展研究；辩论式教学——城乡统筹的着力点；现场教学——宁夏统筹城乡发展的新机制与新突破（平罗及惠农区）；案例教学——城乡统筹之“成都实践”；学员论坛——城乡统筹与宁夏“三农”问题。从模块的总体设计看，内容比较全面、形式多样，跨学科并有年轻教师参与。
全程坚持团队作业，充分发扬合作精神
模块教学是一项团队工作，模块各部分内容之间是否符合逻辑，能否环环相扣，具体内容之间能否相得益彰，取决于模块的系统设计和人员的相互配合。为了更好地实现模块教学的目的，取得较好的教学效果，把一个问题从多角度、用多种形式说深说透，就必须坚持全程团队合作。一是课前要坚持集体备课，在教学方案、程序设计、人员分工和细节处理等问题上发挥集体智慧、集思广益。团队的教师来自不同教学部门，从事不同学科方向和层面的研究，只有通过课前演练，才能统一思想，达成观点的一致，才能统一教学流程。二是模块实施中必须要求团队成员全程听课。这样既避免授课内容重复，又互相支持并广泛收获意见和建议，充分体现团队合作精神。
以学员为主体，以教员为主导
模块教学也是为了打破传统教学满堂灌的呆板方式，重在调动学员的学习兴趣、加强学员的参与意识、提高学员的思考能力。因此，在模块教学中要坚持以学员为主体，以教员为主导，充分体现学习过程中的相互交流，教学相长、学学相长。以学员为主体，可以大大地提高学员的自主学习能力、实践能力和创新能力，提高老师和学员之间、学员与学员之间的互动能力。课堂互动以问题为导向，既有利于学员对所学理论的理解，提高学员理论联系实际的能力，也有利于教师对其讲授内容的认识，这种互动式教学方式，创导一种经验分享式的教学过程。
以教员为主导。在教学过程中，教员处于设计、指导、帮助的地位，教学准备必须以学员为主体来设计教学内容和教学方法。教员主导作用的发挥，能有效地激发和调动学员“学”的积极性、主动性。
作好学员问卷调查，不断提高模块教学质量
本次模块教学结束后，我们主要就模块的教学内容和形式征求意见和建设，设计调查问卷。学员们在切身感受教学形式发生变化、学习方式发生变化、学员角色发生变化的同时，畅所欲言，建言献策。根据学员提出的一些建议，我们进行了认真研究，进一步明确修改和完善的具体内容，将教学专题引向深入，为今后开展模块教学积累经验，奠定基础。
（作者单位：宁夏回族自治区委党校） |
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