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其一，家长给予过剩。当今，随着中国经济的快速增长，人民生活水平大幅度提高，大多数家庭已经过上了比较富裕的小康生活。特别是生活在城市里的孩子，大部分都是独生子女，家长都非常宠爱，一年四季精心呵护，要啥买啥，吃不愁穿不愁，根本体验不到生存的压力。问题是，这么好的条件，为什么他们不知道好好学习呢？著名的心理学家徐浩渊博士在《我们都有心里伤痕》一书中，曾经给出了这样的答案：家长给予孩子的物质条件太多了，饱和了他们的基本欲望，使他们失去了做事情的原始动力。人的行为动力和人的欲望是平行的，这是一条最基本的行为心理学原理。如果我不渴，就不会去找水喝。渴得越厉害，喝水的欲望就越强，寻找水的动力也就越大，行动也就越积极。难怪在经济生活十分不富裕的古代，会有贫穷的读书人写道：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉---的励人警句，还会有头悬梁锥刺股，凿壁偷光这样的感人故事！ 其二，中国传统教育管理模式的根深蒂固和现代教育管理模式的落后。现代社会是一个开放的社会，西方的各种经济生活方式和文化思潮已经大量融入中国，并影响和改变着现在的中国人。同时随着经济结构的转型，人们生活节奏的加快，竞争压力的增大，以及尊重人权，保护人权，以人为本理念的推出，人们开始追求一种民主、自由、开放、张扬个性的生活方式和文化方式。喜欢新事物，追求新生活的学生们也更是如此。可是，传统的教育管理模式仍深深的扎根在校园里，扎根在大多数老师的脑海里。诸如“尊师重教”这样思想传统仍在老师们的脑海里潜意识的存在着。老师仍旧认为自己是教育者，学生是受教育者，老师不管说什么，学生就得听，如果与老师顶嘴，那就是不尊重老师。上课学生必须安安生生的坐在教室内认真里认真听课，不做任何与学习无关的事情，否则就是不遵守课堂纪律。课堂教学仍旧是以教代学，“牵着牛鼻子走”，老师用自己设计好的教学思路去引导学生，已达到自己的教学愿望，从而忽略了学生自己的思维过程。整天让学生跟着老师转。而且学生的必修课比较多，选修课很少或者没有，自由选择的机会很少。这恰恰违背了学生们成长阶段的心理需求和对新的社会潮流的追求。日子久了，学生就会产生压抑感、焦虑感、挫败感，怎们会有学习动力呢？ 
其三，现行的考试制度和评价机制的负面效应。中国正在大力推行素质教育，但它还不完善，更不落实。关键是学生的考试制度和评价机制还没有发生根本性的改变。“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。”学生能否进入大学，仍然是凭几张试卷。只要你会做的题多了，分数高了，就能进入大学，否则你就与大学无缘。升学率仍旧是判断一个学校教育成功与失败的重要标志。为了追求成功和社会声誉，学校、老师、甚至家长都在提高学生的分数上做文章，挤出一切可挤的时间让学生学习。学生整天被圈在教室内超负荷的工作，有些学校甚至周六周日还要偷偷摸摸的补课。这还没完，若是到了高三，学生就更惨了，根本没有一点自由时间，“两眼一睁，忙到熄灯”，死读书，读死书，题海战，天天都是这样，最后，成绩好的学生们一个个都变成了做题机器，身体素质差的学生，一个个背着药包子上考场。这样魔鬼式的训练，谁能喜欢呢，怎能会发起动力呢？ 最后，学生的学习动力还会受到个人因素、家庭因素、以及其它社会因素的影响，况且这个具有系统性的、社会性的问题，还会让那些孤立的教育思考着感到困惑和无助。
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