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语文学科是人文学科，作为语文老师不能不关注学生的人文素养，因为学生人文素养的高低将影响他们语文学习的效果和成绩。而谈到人文素养，我们不能不去思考人文素养到底包含哪些内容？ 可以这样说人文素养主要由人文知识与技能、人文能力与方法、人文精神与品质等三个方面构成。这三个方面相互联系，构成一个有机统一的整体。在这三大要素中，人文知识起着基础性作用，是其他两个方面赖以形成的基础；人文能力与方法是重要组成部分，主要指分析和解决人与人、人与社会以及人与自然之间的问题的能力与方法；人文精神与品质主要指人生观、世界观和价值观，在社会生产和生活中理解和应用人文的意识和态度以及对人文的情感、兴趣和动机等等，这些精神和品质在人文素养各要素中占据核心地位，直接决定着人文素养的方向。 人文知识与技能是可以通过课堂学习习得，各种人文学科的课堂教学都蕴含着人文知识与技能，这些相关的人文知识与技能，是需要各科教师的讲解与传授，学生才能够明白接受，当然如果中学生是那种自学能力极强，而且自己也喜欢学习，也是可以大量吸收来自书本的人文知识与技能；而人文能力与方法也可以在教师的课堂教学里获得，人文学科的教师课堂里教学方式和方法对学生掌握人文能力与方法很有帮助；但不仅仅于此，在日常的生活里也照样可以获得；而人文精神与品质在课堂层面获得仅仅是表面上的，文字方面的，最重要的获得方式可能是从教师的身上，教师的日常教育教学行为，而这一点并不是教师怎么说学生就怎么做，而是教师潜移默化的言行，最直接的展示与演绎。 明确了人文素养的内涵，作为中学语文教师，面对着我们的学生，面对着这些在当下考试体制下成长起来的高中生，我们该如何来培养他们的人文素养呢？这不能不说是一个难题，而且真的要付诸实施，最终要取得所谓的效果，真的很难。因为这种素养并不是考试能够测试出来的，也不是一眼就能够看出来的，这种素养，很多是潜藏于学生的头脑与内心的。作为语文教师，我们培养学生的人文素养有以下几个渠道： 首先是语文课堂，在课堂上语文教师应该将语文学科自身所蕴含的人文因素有力地揭示出来，充分地展示出来。而要达到此点，语文教师自身必须具备较高的人文素养，是一个喜欢阅读的人，是一个涉猎广泛的人，并且还是一个具有较高道德素养的人，无论从行为还是日常的思想都能够真正起到示范的作用。 其次，教师还得指导学生大量阅读课外书籍，这些书籍适合学生的阅读理解层次，而且学生也能够接受和喜欢，这些课外书籍的阅读是能够让学生在阅读之中慢慢地领悟这些书籍里人文素养。比如这些书籍是古典小说，外国小说，也可能是唐诗宋词，也可以是当下的一些精美的散文与小说；当然也可以去阅读一些哲学书籍，时事评论的文章。学生在相对广泛的阅读之中是可以逐渐夯实自己的人文基础知识，甚至在自己独立思考之后，还能够从阅读之中领悟到其中的人文能力与方法，甚至在不知不觉地阅读与思考中，逐步在自己的内心里播下了人文精神的种子。 除了阅读之外，语文教师还可以利用自己的写作课引导学生在自己的写作过程中把教师课堂里传递的人文精神和品质，或者经过自己平时阅读思考逐渐培养起来的人文能力与方法运用到自己的作文写作之中。这种人文精神与人文品质已经不是教师嘴里的信息，而是经过学生自己的大脑加工与重新表述的理解，这个时候写出来的文章显然要比原来那种按部就班的作文训练要更有精神的内涵与底蕴。 当然如果教师还能够指导学生在业余时间去关注时事关注社会，关注人生，以自己的思考与思维能力去观察时事、社会、人生，同时也做出自己并不一定成熟的判断，最好还能够将这些判断慢慢地变成文章，至少也是一个逐渐走向独立的未成年人对这个社会这个世界的观点，而这种观点也或多或少可以呈现出学生的责任担当，或者展现出他们所具有人文素养。 这些渠道并不是一定要按照顺序来做，完全有可能错位，完全有可能穿插，完全可以同时进行，但无论怎样，从这些方面去培养学生的人文素养还是可以实现的。
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