系列2 | 走进新教育，感受“心”的教育

addccde 2016-12-16

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教育孩子，家长自我成长之路

这是我六年新教育之路走来最大的一个心得。教育孩子的过程，是在教育我自己，孩子需要的成长就是我自己需要的成长，孩子身上的问题就是家长的问题，是他在促进我成长，孩子是我的老师。

第一点  用未来的眼光思考孩子教育方向；
第二点  走进新教育，感受“心”教育；
第三点  教育孩子，是家长自我成长之路；
第四点   全然信任，建立在理念理解认同上

二、走进新教育，感受“心”教育

1、第一次我被人称作“疯子”，一个断送孩子前程的妈妈，面对强大的家族压力，我坚定选择走“另类”教育之路。

走进去之后就遇到了很大的阻碍，我第一次被人称为疯子，在我的朋友圈子里，朋友都说我断送了孩子的前程，关系很近的朋友才说，关系一般的人不理你，不跟我交流教育问题。也遭到婆婆家的反对，我就坚持要走新教育之路。我发现今日教育更大的价值—生命科学教育：人从何而来？此生的目的？将来要去到哪里？人的生死轮回问题都研究到一定的级别，涉及到佛学。学堂更多研究的是道家文化，《道德经》是学堂教育理念的源头与核心，教做人做事。“人学”的教育是我生活的高等学府教育圈中都没有人研究的，震撼我的心。

2、父母如果无知，你对孩子的“爱”是“残害”。

真爱孩子

（1）呵护他生命成长不只是肉体成长

关身：小时候生活简单朴实，尽可能保持孩子纯净的心，少接触繁杂的环境；

关心：挑选合适的书籍和音像制品，家长保持积极学习的心态，给予孩子榜样示范；培养孩子兴趣爱好，家长不带功利心，呵护孩子心的成长；关注孩子情绪背后的真“心”。

这一点是我走进了新教育之后，走入了今日学堂才明白的。我之前用所谓的西方科学方法养育孩子，处处细心呵护孩子，例如我把苹果切小块用牙签给她拿着吃，不会系鞋带就不买系鞋带的鞋子，没有给予孩子锻炼做事的机会消弱她的生存能力。食物精细，食谱丰富多彩，营养搭配均衡，小时候给孩子补充多种维生素，还给孩子补钙，造成孩子的身体伤害是无法逆转的。都是我做过的事情。严重的后果很快都看到了，提前长牙，通常幼儿6个月长牙，我的孩子3个月长牙，通常6岁左右开始换牙，我的孩子3岁开始换牙，由于年龄未到，牙床位置不够，牙齿挤着长，不美观只是浅层的，换牙的时候之前的乳牙不掉，后面的牙齿往上顶，每换一颗牙都要到医院拔乳牙，这也源于食物精细柔软，牙齿没有得到充分咀嚼和锻炼。之后十岁以后给孩子做了全口牙齿矫正，再一次伤害孩子身体，并未美观多少，但牙齿矫正的后遗症无法挽回。还有其他方面，我都希望自己能为她考虑周全，不让孩子走弯路。

走进新教育之后才知道：我这样细心的呵护对孩子成长会有什么影响？如果一天，假如她还没成年我不在了谁来照顾她？按这样的教育方向，我把她教成了没有生存能力的人，她如何面对将来的生活呢？

这时候我才知道我有多么的自私和无知，我爱孩子保护孩子的方式是与动物界（自然界）相反的，是伤害还是真爱？走入学堂之后，学堂的教育理念对我的第一个冲击，就是饮食。因为我生活在医学院，饮食要丰富多彩，要营养搭配，要维生素，要蛋白质，还给孩子补钙，这些导致她后来无法逆转的一些身体伤害。我干了很多这种事情，进了学堂之后，生活简朴，饮食要健康，学堂的饮食是根茎块，种子为主，但我以前不知道的。

另一个就是关心。这方面我比较幸运，孩子小时候我为她挑选书籍和音像制品比较严谨，不会让她随意看一些杂乱的东西，在这方面的残害相对少一些。丰富孩子的见识培养孩子的广泛兴趣，我不限制她，鼓励孩子多尝试，琴棋书画齐头并进，不存功利心，对学习结果没有要求。比如孩子5岁开始学习书法相对有点早，只要她能适应想学就给她体验的机会，不抹杀孩子的积极性，像一些家长给孩子学书法要求几年后出字帖，多少年要达到什么程度得什么奖，我没有这个要求。那学琴也一样，我不刻意要求孩子去考级，追求这种名利，喜欢好好学，明白学习的目的是开阔眼界，丰富生活体验，探索未知的世界，不会有多的功利心。

（2）给予孩子更多体验生命的机会

孩子刚入学堂对家长的考验：签免责书的思考，谁为孩子生命负责？签免责书不是学堂逃避责任，是孩子需要为自己生命负起全部的责任，父母和学堂只能教孩子要为自己负责，却不能代替他承担责任。想起年轻时看的一本书《遥远的救世主》，最深的一点感受，在任何时候危机时刻只有自己才能为生命负全责。

进入学堂，孩子在成长当中也有阻碍，她会在不同的时间段出现一些情绪。我就去看她情绪背后的真心，是因为逃避还是因为暂时的阻力导致她出现了严重的情绪波动，是她真心成长需要经历的磨练还是真的不能适应学堂？是我在引导孩子朝着这条路走还是她自己真的需要？面对孩子起情绪时我要理性的分析清楚，如果不是她需要，而是家长要的，我会尊重孩子放弃并找更适合的教育路线。

孩子进入学堂之后，我遇到的挑战

（1）免责协议

刚入学堂的时候我也遇到了一些挑战。孩子被录取了之后，学堂要签免责协议。免责协议讲得刺激一点就是，孩子的任何意外跟学堂没关系，你们一听能接受这个观点吗？我把孩子送到了学堂，出了意外跟学堂没关系？与学堂老师的接触和对学堂的了解，我思考学堂为什么要这样签？未成年孩子在学堂假设发生意外，学堂一定会承担责任，这张家长与家委会签订的免责协议并不能保护学堂，学堂为什么做没有意义的事情呢？我当时境界不够高，只用很简单的常识厘清自己思维：

如果说学堂全面负责孩子的意外，孩子如果命中注定有一些大小意外事故无法避免，假设交通意外孩子没了，学堂负全责，给我钱吗？给我多少钱可以换我孩子呢？我开什么价心里能平衡呢？家长知道任何一个孩子都是无价的，给多少钱都没意义。如果孩子不去学堂，出了意外又有谁为我负责？意外发生谁来承担责任？没有人能为我负责，我应该为自己负责，孩子更应该为他的生命负全责。身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。我需要哺育孩子的孝心，她到哪里，都会想到父母，爱着父母，她会爱惜自己的身体。作为学堂和家长需要教会孩子为自己负责的意识，不断普及应有的安全知识，帮助孩子建立自我安全保护意识和应对突发事件能力。想通了这一点，我不纠结了，大笔一挥我签了，手印也盖了，把孩子的安全交给万能的自然，交给负责任的自己。

（2）户外运动安全疑虑的消除

今日学堂早期对孩子挑战自己的运动更严格，训练难度也大些，现在是因为家长的原因，学堂逐渐把难度下降。我的孩子2010年入学的，那个时候有攀岩训练，戴上安全绳，下面和上面都有老师指导，顺着石壁或土坡往上爬，对孩子心里素质有挑战，但不会有危险，因为对学堂和老师的信任，老师不可能拿孩子生命开玩笑，是老师测试过多次，知道多大的孩子可以完成，有经验才这样做，同龄的孩子可以做到，我支持孩子努力尝试。如果她经过努力确实做不了，老师不会强迫，老师尊重孩子个体的差异。老师给予每个孩子挑战自己的机会，还没有准备好可以等待下次。当孩子想要挑战自己而底气不足时鼓励他，当突破了他自己的层层设限，勇敢尝试后原来实际困难比想象要小很多，他会很欣慰战胜自己获得的成功。家长也一步步突破了自己的心理关，陪着孩子一起成长。

学堂的教育跟我原来的家庭教育有一点差别，学堂很注重孩子至上情节的培养，要求不断突破和超越自己。孩子在入学时间不长，比如半年或一年之内，经过努力还是达不到自己设定的目标，我采用鼓励方式，告诉孩子，只要你尽了最大努力，结果不重要。我孩子入读学堂之前没有接触过经典，背诵经典是全新的开始，同期入学一些在读经学堂转学来的学生已经学了几年有背诵经典的基础，聪颖为了跟上进度会自己抽出空余的时间背诵，一年之内常用经典的背诵赶上了有几年基础的同学（背诵经典属于学堂主课之外的自选内容），针对孩子的个性特征，家长与学堂采用阴阳配合很重要，家长可以从不同的角度支持孩子。

聪颖在学堂经历的心理行为调整案例

（1）克服恐惧心理的调整

孩子入学后有一个特别的调整案例，就是调整孩子的恐惧心。私人一点的话题，我在怀孕的时候当时没有准备好，我觉得不想要，就因为这个不想要的一念，留在了孩子的身体内（这个是后来心理学老师发现的），孩子有恐惧心，她怕我抛弃她，但我一直都不知道。孩子刚到学堂的时候，不敢一个人睡觉，在家从小跟爷爷奶奶一起生活多年，因自己工作忙陪伴孩子时间少，虽然在家她也是一个人睡一个床，但老人也不让她单独睡一间房。在成长过程中我逐渐发现孩子胆子偏小，自己苦于找不到好的方法帮助孩子突破。

到学堂之后为了克服她的这个恐惧心，老师花了很多的心思调整。在此分享一个案例：由学堂教师团队商讨出一个调整方案（学堂在教孩子的时候不是一个老师教的，是全校的老师在教你的孩子，这点我觉得学堂是很负责任的，避免一个老师对学生心理行为把握不到位，给出的调整方案有偏差。但学堂也充分尊重孩子和家长，在调整方案制定后，先要征得家长同意，得到家长许后可才会进行调整。）

有一次全班野外活动，爬山，大家都做好了计划，就她一个人不知道，到了山中间，走着走着同学们都散开了，过了一会所有人都不见了，只剩下她一个人，她开始喊同学，喊老师，都没有人答应，跑了几十米也没有找到人，开始大哭（记得是入学第一年的事情），哭了大概有十几分钟，她开始清醒了，觉得老师同学不可能瞬间都消失，自己的速度也不是最慢的也没有掉队，他们一定还在附近，可能是自己走错了路或者别的原因，她不找了，直接到规定的集合点与大家碰头，集合点在山顶。当她快速地一个人到达山顶看到全体都在那里等她，她破涕笑了。

这只是调整的浅表内容，最重要的是活动结束后有老师对她的心理疏导，让她看到自己恐惧的由来（为什么恐惧），如何看破恐惧心的幻象，接下来学生需要一个人静下心来把自己整个的心理变化用文字梳理出来。以后遇到类似害怕的心理出现就用老师教的方法解决，多梳理几次，这个心理问题就没有了。从那次此之后她不再害怕一个人睡觉了，在一些运动方面勇气也增强很多，独立做事能力也增强了。

今日学堂对学生的心理行为调整，请家长和新学堂老师不要刻意模仿，如果只学形式，对孩子无法做到调整过程中的心理辅导和后期跟进，而把孩子放到山里面独自一人，回来之后心理辅导跟不上，那完了，心理伤害估计会更深。今日学堂最独特的课程就是心理行为调整，外面人无法复制和模仿（从16年下半年开始，这门课程成为了学堂的教学背景，不再开设，因为现在绝大多数家长溺爱孩子，不舍得孩子吃苦、受磨练，老师煞费苦心，得到的是家长的不理解和曲解，甚至以讹传讹妖魔化）。

（2）不爱运动只爱学习怎么办？

聪颖当时还有一个问题就是她不太爱运动，很喜欢学习，这也是因为妈妈不爱运动，小时候体能训练不够，尽管在体制学校也参加一些体育项目的训练，是训练队队员，早上要提前1小时到校参加训练。刚到今日学堂初期，她的体能远达不到学堂的要求，在训练中逐渐提升。但最大的挑战还是练功，这一方面（练功）现在也没赶上卓蓝。这是家长的因子造成的。

她刚入学堂愿意改变但自己不知道如何提升，那学堂是怎样调整他的呢？

停课！

所有的文化课都停掉，运动、做事可以，学堂不让她上课了就只让她干活。

我当时也有点不太理解这种调整效用有多大，想到今日是做教育研究的，老师见过教过的孩子那么多，我只教过自己一个孩子而且还教成这样，不管怎么样学堂绝对比我做的好。我的孩子刚到学堂时属于问题孩子，虽然在体制很优秀可是到学堂头一年问题很多。关注过山长博客的人都知道，有一篇博文里面有个小孩停课做事调整的学生就是聪颖。

每天就让她干活，让她在操场上收稻谷收玉米，不让她上课，之后呢捡垃圾扫地都给她做，开始几天干活她也愿意的，做到接近一个多月她有点厌烦不想干了，起情绪懈怠，孩子到了最难过的关卡，这个时候家长的心一定要坚定，全力配合老师，还要对学堂完全信任，否则前功尽弃，这个过程其实家长比孩子痛，孩子的可塑性强有老师引导很好改，最难改的是家长自身多年的积习和原有价值观的突破，因为我原有价值观是孩子学习比干活重要，一个学期中有大半个学期都在干活，别的孩子上课她只能做清洁、收谷子等，老师给我的月总中重要的一句话：行有余力，则学文。迫使家长深入思考，我原有的教育理念存在哪些问题，我需要培养一个什么样的孩子？如果家庭教育理念与学堂教育理念冲突时该如何解决？当家长自己把这些问题都理清楚后，孩子的问题也自动没有了。孩子逐渐发现干活的乐趣和好处，她喜欢干活了，心沉静下来，专注自己内心时，做事情做的更好时，老师通知可以回教室上课了，调整期结束。学堂就是用这种心理行为调整的方式来达到孩子能量与内心的平衡，把孩子做事和学习的状态都调到最佳，不论是做事还是学习都能认认真真对待，用心做。所以我很认可学堂独有的心理行为教育。

学堂大爱融入生活点滴中，渗透到孩子的心里，家长有心才能收到，这一点包括今日现在在读的家长都未必能完全理解。

（1）吃肉风波

以学堂的饮食为例，刚参加完培训的学员这几天都感受到了，学堂的早餐以养脾胃吃黄色食品为主，如小米粥，红薯土豆玉米是早上的主食。

中餐的饭里面要放些燕麦，祛湿，因为大米用目前电饭锅煮是有湿气的，我们的饭不是像以前全部先漓出来再用蒸笼蒸，那样能把湿气蒸掉，所以现在就放些燕麦。

那晚餐是以黑米粥为主，下午六点钟晚餐，肾经当令黑色养肾。五谷杂粮、根茎、果实类食物为主。

学堂的饮食习惯不是自己瞎编，是传习古人的智慧。我当时不了解，和当时的家长们一起联名上书，跟学堂提要求，什么季节要吃什么，要吃多少肉多少鱼，补充动物蛋白质。自己不懂还自以为是指责学堂哪哪做的不好，那时候我们家长做疯狂事情很多的，全校家长联名上书要求学堂修改食谱。

学堂也坚持原则，回应家长，家长提要求当然可以，请拿出最有权威的资料和考证实例来说明学堂的食谱有问题，为什么要吃鱼？吃鱼有什么好处？学堂的饮食哪里错了，请家长拿出比学堂更好更健康的食谱，学堂会接受家长的建议并改进。家长提出，孩子长身体阶段需要大量的维生素，蛋白质。学堂答复，土豆、南瓜、红薯、五谷杂粮、坚果可以摄取身体所需维生素和蛋白质。为什么要吃鱼？鱼生活在水里，肉质偏寒性，中国人的体质和饮食习惯都不适合多吃鱼。

类似这种家长与学堂理性交流沟通的事情时有发生，学堂不是不采纳家长的意见，而是家长意见是否值得采纳和有价值，学堂与家长的沟通方式是摆事实讲道理，一条一条的跟你讲，最后家长是理亏词穷没话说了，心服口服接受学堂的安排，事实不是外面传闻的学堂强势，家长不敢提意见。家长只要拿得出真凭实据的东西对比学堂做的不好的，学堂也会采纳并改进。

我今天仅只是以家长的身份来分享我走过的路，当年我们家长联名提饮食意见被驳回。驳回之后有些家长心里就是不舒服，她改变不了吃土豆的营养会比吃肉好，说学堂就是抠门，一天两餐土豆，早上蒸土豆，晚上炒土豆，有时中午甚至还有烧土豆，家长不爽把孩子接走啦。但是孩子喜欢吃土豆啊，孩子没土豆吃会吵闹，向老师和家委会投诉厨师偷懒，不愿意洗土豆切土豆丝才不做土豆，这都是真实发生的哦，我去年在校区就经历过学生投诉厨师做土豆次数少了。

（2）良好的作息对孩子健康的保护

学堂不允许学生占用休息时间学习，否则开除。这一点对我们现在高中部的学生是红线，不能踩。

以前我的孩子在体制学校，每天早餐要拎在手上吃没有时间坐下吃早餐，在传统学校她要提前一个小时参加运动队的训练，通常6点起床，6：30出门上学，7:00开始训练。孩子提在手上吃早餐，冬天的时候很快就冰凉了，觉得这对孩子健康是很不利的，但我没办法解决那个问题，晚上孩子有作业经常11:00左右才能睡觉（四五年级的时候），体制学校的作业量比较大，说实话我孩子做作业速度比班上一般同学快很多，都不能保证十点睡觉。早上我不可能让孩子太早起床在家吃早餐，在体制学校尤其是重点学校（走读）学生的作息安排和作业量，很少有从容的早餐时间。我孩子到了学堂之后每天在钢琴曲中从容的享受学堂热乎乎的营养早餐，有规律的生活和学习，晚上10：00已经睡下，早上6:45才起床，健康的睡眠和健康的饮食都有保障，多好！

在学堂不管你有任何原因，作业没做完也不允许占用任何休息时间，休息时间就是休息。作业实在做不完提高效率，偶尔可以占用一点点运动时间，把三四个小时的运动挤成二三个小时，这也是目前高中生才可以，低年级也是不允许的。高中部学生，如果把电子产品带到寝室去用休息时间学习，直接开除。电脑都放教室。目前体制重点高中有多少学校能做到和今日学堂这种身体健康的教育保障？

（3）武道对孩子有多重要？武道四层作用的分析

这点是我用了很长的时间才能理解的。为什么学堂一定要文武并进？刚开始接触学堂我认识粗浅，觉得健康的运动对孩子身体好，练功好，武道很好，到底怎么好，我也是一步步跟进学习，一层一层理解的。明白了练武的好处也就明白为什么说精英教育的核心是体育。

第一层：基本功运动、体能训练，强身健体，提高身体灵活度，打好后期练武的身体素质，第一层好处大家都知道的。

第二层我是通过老师解释才理解的，例如学堂的打小球运动，是训练孩子的专注度。有些孩子比较好动，心静不下来专注学习，运动调节孩子阴阳平衡，心要静身体活力不减，动静结合。打小球、练基本功训练孩子身体的控制力和协调能力。

第三层：练武提高孩子抗压抗挫能力，增强意志力。刚才大家看到了明心学堂学生的基本功展示，劈叉不是你劈一天就下去的，只要停下来不练了之后筋又缩回去了，必须天天长期坚持练，有效克服孩子惰性，磨练意志力。

明白了运动的这些好处之后，我理解了，孩子如果不能很好的控制自己的身体，也不能控制自己的大脑，也就不能控制自己的情绪。所以，这些运动都是对孩子后期修身修性打基础的。关于静功，学堂对小孩子一般不太赞同做静功。对大孩子我们高中的学生会有，学生自己根据需要，有一段时间新升入的高中生早上运动之后有约半小时大家集体在教室打坐静心，打坐完了开始学习。大孩子做静功，他已经有了一定的身体控制能力，用静功进一步训练专注力。如果年龄还小，他不能控制自己的身体，更控制不了大脑，思绪是跑的，静功不如动功的效果好。我自己也有体会，没有达到一定的控制力时我练静功大部分时间是浪费的，我打坐两个小时可能也没有多少时间完全专注当下，练的只能是腿功了，后来我就减少了静功，多运动。

第四层就是炼精化气，炼气化神。上升到武道精神层次了。后面还有更高的一层是练神还虚。一般家长都觉得孩子一天运动2-3小时基本功足够了，学堂干嘛要这样折腾孩子，要求高中生训练对打，还要搞PK拳击赛，平时对打训练会有打出鼻血的情况。外面有些家长不理解也正常，学堂内部其实也有不理解的家长，家长不懂武道精神又没有跟进学习。

以青春期孩子为例，身体、心理发生巨大变化的年龄，生命能量充足，自我意识增强，男生容易躁动、出现叛逆，挑战权威，女生容易有情绪和纠结，心思多，表现形式因人各异，不利于孩子安静的学习，引导不及时会有早恋，更严重可能出现抑郁和自杀。山长举办武道夏令营和青春期学生营，把青春期孩子能量往正向方面引导，通过练武，让孩子的身心达到阴阳平衡，把发散的能量聚首，引导意气风发年龄段的孩子立大志，激发孩子的至上情节，把强大的生命能量都用在学习上。因此，高中部的学生学员们见了都喜欢，希望自己的孩子能成长的跟他们一样。

为什么山长能开青春期的课，一般人开不了？我们学堂的其他老师也开不了，山长自身武功高，具备武道精神，教育、医学、金融研究都很深，是很成功的人，上课的一两句话能让人受益终身，能在心灵层面给予孩子需要的东西，可以成为孩子心中的精神榜样。普通的老师和家长不具备，无法让青春期的孩子敬佩你。学堂低年级的孩子只练基本功。到高中部才开始练内家拳和太极。拳击对抗是训练孩子的心理素质和心态的。这两次的财富体验课学员，在与高中部学生交流时，看到了我们的学生比同龄人显得更成熟稳重，成人提问他们可以应对自如，除了思维好，也是因为拳击对抗训练对他们的心理素质、心性的培养。

商学院最重要的课程，山长也讲过的—武道课。商学院学生练武的时间是半天，要训练学生那种泰山崩于前而色不变的心性。商学院的学生将来要面对金融风暴，应对这种挑战，通过武道训练培养他们临危不乱、稳如泰山的心性和气质。

（4）学堂老师挑选孩子的视角独特，对心理行为的调整把控到位

这一点我是在2010年聪颖入学时就见识到的。六年了，同样一批老师现在挑选孩子应该比原来更有眼光，更有水平了。

当时我的孩子入夏令营，不瞒大家，初期状态不好。她对这种全新的教育方式有抗拒。尤其是运动，她在体制小学一次跑2000米没有问题，到了学堂之后要挑战6000米，对她就是一个大挑战。她慢慢的提升，到四千，到五千，到六千，这个过程当中她战胜了自己，在规定时间内达到了六千。这个过程中她有哭过，她有挣扎，当时哭得很伤心闹着要回家。夏令营前十天她想要退营，当时我先上的口信交流会，接着是七天家长交流会。孩子夏令营我一边学习还一边关注她的状态，生怕她怎么样了，我下课后会偷偷到校门口门缝里看她。

当时今日没有自己的校园，是租的其他学校其中一栋楼。学校大门的铁栅栏外面可以看得到孩子运动。那时我的心态跟大家初期进入新教育的家长差不多，可能比你们还差一点。我发现我不在的时候孩子训练的状态很好的，只要她一看到我情绪就起来了，有一次老师分派她和同学到街上买包子，我有意在街上等她想问问她情况，她就抱着我痛哭，哭的哟那就是肝肠寸断啊。孩子的爸爸当时也一起参加交流会学习，通常爸爸尤其疼爱女儿的，哎呦，爸爸见到女儿哭得伤心受不了啊，就跟我吵，他说我把孩子折磨成这样了。

我当时很稳，没有被他们俩情绪感染，我就看孩子哭，等她哭了一阵子平静下来。我开始和孩子交流，问她，妈妈不来的时候你练功和跑步很好的，为什么看到妈妈就哭呢，是什么原因呢？我在分析要么孩子真的承受不了这种学习方式，挑战身体很累坚持不下来，但通过与老师交流，老师反馈孩子体能是可以完成所有的训练，没有超出身体承受能力，她每天所有的运动量都做完，而且还进展的比较顺利。那孩子在妈妈面前哭是闹情绪，不是能力不够，代表她有逃避的心理。还有一种心理，挑战自己和超越自己是要付出大量汗水的，她希望我了解她正在经历的，只不过用的是情绪发泄的方式希望爸爸妈妈关注到她。

搞清楚了孩子哭背后的原因，我把妈妈对孩子的爱藏起来了，我不让她看到。我平静的观察坚定我为她选择的夏令营，我已经意识到这个夏令营一定可以带给孩子不一般的收获。当孩子哭的时候我不起情绪不动心，就让她抱着我哭，我静静的看她哭，感受孩子的感受。我把自己的眼泪往里面流，因为这是最佳改变孩子的时机到了，孩子看到我对她的哭无动于衷，完全不被她的情绪影响，哭了几次就不找我哭了，在夏令营的状态一天天好起来。孩子是心理学高手。她哭就是在观察和挑战我，探我的底线。教育孩子某种程度说是斗智斗勇。当家长交流十天的学习结束，我需要返程了，去和孩子告别，夏令营是一个月时间，孩子平静的和爸爸妈妈告别，让我不要担心，她会越来越好的。

在夏令营中即使孩子有那么多的问题，最后聪颖是综合考评以免费生第三名被录取的。学堂考评孩子的标准首先看孩子心性，有很强的自我提升愿心。聪颖初期状态表现不好，有提升和适应环境的潜能，文化课占很大的优势，思维上有一定的优势。当时夏令营电影课播放的影片和提问回答问题都还不错，占了优势。另一方面就是她还愿意被磨练，老师可能觉得有教出来的可能性吧，所以被录取了。虽然很幸运，但我觉得老师在众多孩子当中挑选的孩子都不错，学堂老师是有独特的眼光和经验的。虽然当年一起入校的绝大部分孩子陆续被家长接走，不可否认当年的孩子不论是在学堂还是后来离开学堂去了其他的地方学习，都不错，前几年家长间有一些联系，后来时间长了没联系。

（5）进入学堂之初面临的巨大家庭压力

我在提交入学申请的时候考虑得还不是那么清楚，那么，在录取通知书下来、真正要入学的时候，就该我认真考虑了是否准备好走新教育之路。

当孩子要正式入学时遭到家族长辈强烈反对。如果我要把孩子送入学堂读书，婆婆就不认我这个媳妇了，要把我扫地出门。这个情况下，我先生不能做声了，他同意孩子和我的决定也不能开口帮忙，他很孝顺的，一但开口家庭就要爆发战争，那婆婆会更难过对我的态度就更难改变。这可怎么办呢？因为今日学堂当时没有现在的名声大，2010年走新教育的人还不多，不仅是家庭阻力大，我身边亲戚朋友认可新教育的人很少，觉得我把一个优秀的孩子毁掉了。婆婆最心疼孙子，因为爱孙子坚决反对。孩子喜欢学堂的教学模式愿意尝试，当妈妈的要帮助孩子抓住这个机会。之后我就跟家人分析，不是我真的误入歧途，走新教育的决定是认真考虑过不是草率的决定，先让孩子体验一学期，如果不合适，证明这个决定是错的，后面继续回体制学校，体制的课程简单，回来一个假期就可以全补上，还给予了孩子不同的生活体验。

同时和家人分析孩子目前有哪些问题需要改进，在体制学校条件不允许这些问题很难改；消除家人的担忧，即使孩子不能很好适应学堂教育被退回来还可以回到体制，没有任何损失，还学会了不同的学习方式和思维方式，长了见识；如果今日教育将我的孩子培养成我希望的结果，我的教育目标就实现了，这是难得的机会。新教育至少给了我教育成功的可能性，既然有一线希望我就应该抓住，既然知道了体制教育是个死胡同那我宁愿选择一条有可能成功的新线路。考虑清楚之后，保持这个信念我坚定的把孩子送入了学堂。

为了孩子的前途，我温和的跟婆婆抗争，把孩子送走了。之后我真的不能回家了，我一进家门，砰！这个门进去那个门就锁上，那个门进去这个门锁上，婆婆不见我，但我还是每天回去看望老人（当然我有自己的小家和房子不是没有地方住），每天回去看她一眼我被挡在门外，站一会我就走，就这样坚持了大概三个多月。孩子在学堂的状态越来越好，她每周电话首先是打给爷爷奶奶，之后才是爸爸妈妈，老人每周感受孩子在学堂的变化，他们的担忧渐渐没了，我也能进家门了。那个时候我受着很大的挑战，当然现在我的婆婆非常的开心，一年之后我婆婆就感谢我了，觉得我为孩子选择的这条路是对的。夸我这个媳妇娶得还不错，现在看到孙子的变化，再对比看看孩子以前的同学，婆婆是笑得合不拢嘴呀，我这个媳妇在家的地位也更高了。

我当时那么坚定要走新教育，是因为我看到了未来的可能性。其实我也在挑战我自己，就是新教育能不能实现我的家庭教育目标？我的家庭教育目标：第一孩子身心健康；第二兴旺家族，我希望就算只有一个孩子也能让家族兴旺。第三，我希望孩子在她有能力的范围内还能服务社会，能为他人带来帮助，这就是我的家庭教育目标。我看到了学堂可以让我实现我的家庭教育目标，体制学校不能。体制学校连最基本的身心健康体都保障不了。

觉得走新教育的保险系数绝对比体制教育高。古人也是这样教的，穷则独善其身，达则兼济天下，我希望我的孩子是后者。我明白知识教育不能培养人，是培养社会的零件，这也是我前面讲过的，就不重复了。在武汉教育之城重点学校比较多，教育质量好，学生竞争压力大，有一些身边的中学生跳楼，跳楼了之后家长不声张，媒体不报道。去年我见隔壁小区一个十二岁的孩子就那样跳楼死了，省重点中学的。我在武汉重点医学院看到硕士博士生跳楼，新闻不会报到，内部人才知道为什么跳楼，顶尖大学的硕士博士生跳楼，找不到人生的意义，走不下去了。那我的孩子假设学业成功将来会不会走到这个路上呢？很难说。在教育上孩子是没有回头路的，我不希望亡羊补牢，这也是我当时坚决要送孩子入读今日的原因。

后续故事请继续阅读系列之三

教育孩子是家长自我成长之路