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青春课堂：多轮解读对话《社戏》，感受至真孩童视野 卷首：
走进那片至真至纯的青青世界 ——素读鲁迅的《社戏》 文/张爱民 因为王君老师，因为语文湿地，我更加热爱语文。今天，当我再次捧读鲁迅的《社戏》，我深切的感受到，深切地感受到，孩子永远是我们的老师。越长大越孤单，我体会到了先生的那份孤独和一颗感恩的心。 童年生活中那段温暖的记忆犹如一片肥沃的土地，让鲁迅先生深深扎根于此并汲取了无限的能量，直至长成一棵参天大树。就像他在《秋夜》中所写“而最直最长的几枝，却已默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空，使天空闪闪地眨眼；直刺着天空中圆满的月亮，使月亮窘得发白。”先生用枣树象征勇士，直面惨淡的人生，在黑暗中寻求光明。那份孤独的战斗力正是根植在淳朴百姓的沃土之上的。孩子的心是敏锐的，是纯洁无暇的，是毫不掩饰的，让我们跟随先生的文字走进那片至真至纯的青青世界。 孩子是向往自由的。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了。” 孩子是无拘无束的。“我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。”在那样等级森严的封建社会里，只有孩子可以这样无拘无束的自由呼吸，如少年闰土和迅哥，宏儿和水生，他们都“一气”，有说不完的话，他们伴我来游戏。 孩子是毫不掩饰的。“这虾照例是归我吃的。”坦然接受，我是客人嘛。“黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。“农村孩子此刻多么自信、荣耀！看不上戏时“只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，”这哪里是“装模装样”，分明是真情流露，你看 “总之，是完了”“这一天我不钓虾，东西也少吃”多么绝望的心理。 孩子是极富想象力的。“戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”“我”虽身不能前往，但心却已随之而去，真切得很。 孩子是极其敏锐、机灵的。反应最快的是双喜——聪明、主意多、富有领导力。最先解决船的问题是他，当大人质疑提出四个理由来的也是他。当六一公公指责他偷豆，狡辩的还是他。还有孩子们的集体智慧：解决八一公公船上的盐和柴火问题，更让人捧腹。“然而大家议论之后，归结是不怕。他如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他‘八癞子’。” 最敏感的是迅哥。只有目光敏锐和心灵敏感的人才善于感受生活，创作生活。看看鲁迅先生借给迅哥那颗心是何等的敏感啊！ 动作中透着欢快。“我们立刻一哄的出了门”“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换”这里的“哄、点、磕、架、换”多么迅速、有序、忙而不乱，无不透着孩子们的欢快之情。 景物中流露着欢腾。“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”“扑面的吹来”“踊跃的铁的兽脊”，欢腾的心儿就像奔腾的骏马，“但我却还以为船慢”迫切的心情足见真切。 声音中蕴含诗意。“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”“沉静、自失”一个孩子听着优美动听的笛声，被江南水乡的夜景所陶醉，此刻已物我两忘了。 看戏时的体察和坚持。“近不得台旁”时“其实我们这白篷的航船，本也不愿意和乌篷的船在一处，而况并没有空地呢……”“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢?”我相信这话对，因为其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了，疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。乌篷船里的那些土财主的家眷固然在，然而他们也不在乎看戏，多半是专到戏台下来吃糕饼、水果和瓜子的。所以简直可以算白地。 “我不喝水，支撑着仍然看，”“在这一夜里，我以为这实在要算是最好的一折。”“我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。”全是孩子的观察思考和自我安慰，睡眼惺忪地坚持看戏，真是很真实，很有趣。 回望中的不舍。“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；”无论是“并不很久似的”还是月光“格外的皎洁”，还是“仙山楼阁”，还是“被红霞罩着了”，还是悠扬的横笛，都是如诗如画般的美，字里行间透着不舍和留恋。“我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”真是赞叹先生美妙的文笔，能将孩子的心理感受拿捏得如此细腻传神。 孩子是纯真无暇的。看这组对话： “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？” “且慢，让我来看一看罢，” “偷我们的罢，我们的大得多呢。” 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。 一个毫无私心杂念、淳朴热情、憨厚老实的阿发活灵活现，一个懂得处事又善解人意的双喜也呼之欲出。 文中还有孩童般纯真的六一公公，在听到“我”评价他家的罗汉豆“很好”时，“竟非常感激起来”。他的受宠若惊，他的感恩戴德无不透着农民的淳朴厚道，这也是至真至纯的孩子用真心换回的真情。 最难忘的是那一波三折，没有大人陪伴的一段冒险经历。我给他起个好听的名字叫《一群孩子的狂欢》。孩子们自动自发的去和回。真实地经历了生活中的不完美，比如：白天没有船去看戏，有了船没有大人跟着的顾虑，晚上戏演得并不精彩，回来的路上疲乏的饿了，煮豆吃还担心八一公公、阿发娘和六一公公骂等等。这些点点滴滴就是真实的生活，一个十一二的孩子用那至真至纯的心在感受着，经历着。以后，再也没有那样金子般宝贵的经历了。所以“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”全文只有这一段是用的成人的视角在表达。 童年的经历，经过岁月的洗礼，给它镀上了一层金色，在作者人生道路上熠熠生辉，弥足珍贵。当年鲁迅先生是怀着一颗感恩的心在回忆，在创作。感恩岁月馈赠给他“那夜似的好豆”，“那夜似的好戏”——好的空前绝后。感恩岁月馈赠给他那至真至纯的孩童世界，以及用那至真至纯的心感受到的淳朴人情和诗意的生活画卷。 《社戏》——一群孩子的狂欢 文/张爱民 背景：《社戏》是鲁迅的一篇小说。第一次教这篇文章时就觉得情节冗长，人物性格不鲜明，实话说不是很喜欢这篇文章。这么长的课文对于七年级的孩子不好把握，于是只好顺着课文讲解、梳理。看戏前的波折、月夜行船、船头看戏、月下归航。主题归纳为对童年生活的怀念。第二次教就有些想法了，从结尾的那句话入手，戏好看吗？为什么说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”引导学生去寻找“那夜”和“那豆”，体会在这个过程中难忘的是平桥村的人和那段经历。第三次执教时，我突然发现这篇文章的妙处了。于是写下了素读社戏《走进那片至真至纯的青青世界》。带着这份惊喜，我想从人物入手，文中的主人公一群孩子，正好让学生用他们的童心去发现文中孩子的童真。真正读懂鲁迅创作这篇小说的初衷——用一颗感恩的心回忆童年的经历，即使不完美也弥足珍贵。 于是有了以下的教学片断： 片段一：拟标题 一、谈话导入： 师：孩子们，谈谈你们的童年好吗？（老师谈自己的童年记忆） 孩子们纷纷说：我们没有童年，一点也不快乐等。今天下午要开家长会，还要考试，还要上辅导班，还有爸爸妈妈的唠叨，还有老师的批评等等。顿时孩子们热闹起来，抱怨声一片。我暗笑这些孩子呀！ 师：那么，文中的孩子们他们的童年快乐吗？让我们一起走进鲁迅先生笔下孩子们的童年世界，感受你的童年与文中的童年有什么差别？ 二、整体感知——我给文章拟个副标题 请结合课文内容和自己的感悟拟个副标题。 看看孩子们拟的副标题： 童年趣事、戏玩平桥村、忆童年、赵庄观社戏、月下的狂欢、乡村美好之旅、童年的欢喜、纯朴的乡村生活、乐土、童年的惊险经历、回味平桥村的童年、自由童年夜、夏日狂欢、记我的乡下生活、平桥村的伙伴 师出示：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”作者最难忘的是什么？ 生：最难忘的是偷豆、吃豆 生：最难忘的是划船很快 生：最难忘的是大人没跟着，自己去，很好玩，很刺激，很爽。 师：老师给文章起了个好听的名字叫《一群孩子的狂欢》，请大家来谈谈感受。 片段二：聊“孩子” 研读文本之一：聊一聊“这群孩子”的特点。 师出示：（请选择其中的一项结合文本来谈出自己的阅读感受和体验共鸣）
生：阿发是纯真无暇的，第26段“偷我们的罢，我们的大得多呢。”他挑选大豆足见他的热情与真诚。 生：双喜是极其敏锐、机灵的。第7段“最聪明的双喜大悟似提议了”“双喜可又看出底细来了”“我写包票！”还有后来跟六一公公的对话“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”你看，他多机灵，多聪明啊！ 生：你看“诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。”这些孩子是机灵、活泼、成熟、好动、本领高强。 看来，学生能从具体的文字中体会出这群孩子的特点。（“我”、阿发、双喜和其他小伙伴） 片段三：聊“狂欢” 研读文本之二：聊一聊“狂欢”。 文中哪些语句体现了孩子们的“狂欢”？（小组讨论展示） 师出示：
生：23段，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这句话运用比喻的修辞，景物中流露着欢腾。也说明船划得很快，孩子们极度兴奋的心情。 生：景物描写中也富有诗意。你看“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”文中的“我”也是醉了。 生：还有更陶醉的呢。“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”这段景物描写衬托了孩子们去看戏途中欢快的心情，也写出了江南水乡的夜景，那特有的农村风光。 师：是啊，这段文字很美，真是情境交融，物我两忘啊。请大家朗读体会其中的美。 片段四：真情流露 师：刚才大家体会到了孩子们的欢乐，可是在看戏这件事上是一帆风顺的吗？（生答：不是）让我们透视“快乐”背后的“波折”。 生：想看社戏，没有大船。 生：到了傍晚终于有了大船，又没有大人陪着。 师：这个问题怎么解决的？ 生：双喜写包票，迅哥儿又不乱跑，我们都识水性。不过，去了以后戏并不好看，我爱看的蛇精和跳老虎都没有。 生：嗯，还没喝到豆浆。回来的路上又累又饿。 师：于是，有了“偸豆”这段经历。回顾看戏的这个过程真是一波三折啊。戏并不好看，豆也很普通。可是在结尾却这样写：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”什么让作者有这样的感悟呢？让我们一起探究鲁迅先生创作此文的初衷。 生：是再也没有那种和小伙伴一起狂欢的经历了。 生：遇到这些困难反而更加丰富了这次经历，所以难忘。文中孩子的心理都很真实，他们遇到困难都没有抱怨，而是想办法解决。我没感受到不愉快，而是很快乐。 师：是啊。时间是很神奇的魔术师，它会把你的经历镀上了一层金色。趣味盎然的文字背后是鲁迅先生一颗感恩生活的心呢。正是这份纯真童心的滋养才会有先生的一颗赤子之心。让我们用笔追随所有的记忆，用感恩的心去体察，那过去的一切，终将成为亲切的怀念。那么，请你抓住童年的尾巴，用一颗敏锐的心去感受，用一双发现的眼睛去观察，生活一定会带给你更多的惊喜与感动。 请以“学习这节课我的感悟”为题，写几句话。 看看孩儿们写的： 今天的课，我觉得老师说的“狂欢”很好。让我想起了许多关于童年的趣事，想起了儿时的无知，想起了当时自己耍的小聪明。我在老家时，经常和我的朋友在后山玩，虽然非常的累但是非常开心。虽然不现代化，但是给我留下了非常淳朴，非常原始的快乐心情。 我认为鲁迅的童年是快乐的。生活中并不是一帆风顺的，但是可以充满童心，像文中的孩子们一样快乐，笑对困难，机智应对。我觉得童年的无忧是经过许多困难的，不光自由，经历的每个过程都让人难忘。每个人的童年经历都是不一样的，也许快乐，也许不快乐。每个人的童年不会完美。与其天天抱怨生活中的不如意，不如接纳他们，让每一天都过得充实！ 把握好自己的童年，保留住自己的纯真。时间是公平的，不会多给谁一分钟，也不会少给谁一分钟。如果你笑看童年，那么或许以后你与童年相遇时，童年会笑着看着你，与其像个庸人一样抱怨生活，不如像个智者一样感悟生活。让自己的童年更快乐！ 梦想是美好的，现实是苦涩的，理想是美妙的，实践是冷酷的。要接纳生活中的一切。 结语：
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