|
教育教学改革的热潮迎面而来，你我不能退却。教育教学方法需要斟酌再三，你我不能懈怠。教育教学已不再是满口白话，填满象牙塔作数。而是在不断的探索中发现理论的同时，我们还可以继续上路，为教育献计献策，为教育之花续添营养。 从加入晶都名师至今，与他们一起读书、写作、课堂观察、读书分享，组织交流学习活动。虽课内外活动都局限于校内，但我们的教育思想和教学方法已经和当今的教育观念接轨，我们试图走出教育的谜团，试图走出教学的迷宫，去尝试课堂观察。课堂观察主要针对我们当前的教育和学习环境，将如何把课堂还给学生、如何确定教学目标、如何设计教学活动、如何提高课堂教学水平入手，一步步以理论作为襁褓，不断改善教师的业务水平及专业素质。 通过课堂观察，我们不仅发现自身授课的局限以及教学中存在的问题， 还进一步通过理论和讲座填补教育教学中遗留的漏洞。虽然工作时间可以决定教学水平，但自身修复功能更能体现教学水平的更新。起初的课堂观察，我们从书写教学目标开始，教学目标中的三维目标是大纲中的要求，我们应从学生的学情出发，以学生为主体，教师为主导，编写出适合班级的大部分学生的教学目标。教学目标对应的教学环节，可以由多个环节去完成教学目标，教师在设计教学环节时，必须考虑教学的预设和教学的生成。当教学过程中，教师预设的教学环节无法完成教学目标时，教师又可以采用何种方法继续引导学生，完成教学任务，继而让学生认知学习方法的多样性。课堂中的教学目标的拟定，如同我们行走方向的确定，虽不能找捷径去完成教学任务，但我们可以找寻简单的方法来完成繁重的任务。教学本身是一个枯燥乏味的过程，我们如何让教师自身教得轻松，学生学得有趣，需要教师的教学智慧来设计教学活动，因此，教学活动的设计，也是课堂教学中必要的环节，也是一堂课的调味剂。 教学活动的设计，主要是以学生小组活动展开。教师可以采用多人学习合作，也可以同桌间进行合作。教学活动可以由某种游戏、实验等来替代教学任务，必须是在教师适当的引导下去完成。毕竟课堂不是教师一个人的课堂，也不是一个学生的课堂，而是老师和学生协力合作，一起进行思维碰撞的空间领域。因此只有合作才能体现课堂的生机盎然，只有激发部分学生的学习兴趣，才能带动大部分学生的学习能动性。教学活动只要以学生为中心，让学生在活动中学习知识，让学生在学习中找到学习的乐趣，教学活动的设计才能符合教学目标的要求。 课堂观察虽然还在探索的路上，但我们的课堂已经指日可待，当灵魂已经超出了地域的界限，思想已经迈进了现实的大门，有效课堂终会有临危不乱，柳暗花明的一天. |
|
|
