旧版几何《3.4全等三角形》教学建议

教学建议

　　1、教材分析

　　(1)知识结构

　　(2)重点、难点分析

　　本节内容的重点是全等三角形的性质。这个性质是以后我们证明线段相等和角相等的依据，找准全等三角形的对应元素是以后解决大量几何问题以及学好本章的关键。

　　本节内容的难点是找全等三角形的对应边、对应角。学生学习平面几何的时间不长，识图能力还比较薄弱，特别是在复杂的图形中判断准对应边、对应角就更有一定的难度。另外受思维定势的影响，对于变换了的图形，让学生找对应边、对应角也是学生感到困难的一个地方。

　　2、教法建议

　　根据教学大纲的课时安排，全等三角形这一内容需1课时。由于这一节是全等三角形的概念起始课，文字信息量较普通的课要大，因此，课前用PowerPoint软件自制了CAI课，以简化教师板书工作，增加课堂教学的信息容量，提高教学效益。同时，针对基础素质比较好的学生，以及他们的知识水平，采用自学辅导式教学模式，让学生始终处于主动学习的状态，课堂上教师要起到点拨、引导的作用，让学生有充分的自学思考机会。具体说明如下：

　　(1)感性认识

　　为使课堂教学有趣、生动，新课引入采用电脑动画以及学生动手操作这两种的方式，首先让学生对“三角形全等”这一概念有一个感性认识，然后让学生自己阅读教材，完成教师提出的有关全等三角形中的概念：全等形、对应顶点、对应角以及有关数学符号。让学生阅读概念，使学生进一步认识教材中有关的数学术语和符号　。

　　（2）主动获得

　　在课堂教学中，“全等三角形的性质”是教师创造条件让学生自己探索发现的。为让学生在实践中直观地获得知识，指导学生画图（两个全等三角形）、思考并尝试（同桌的两位同学配合，把所画的两个全等三角形的对应边、对应角剪下来，比较后发现――相等）（3）归纳总结（请同学用文字、符号表达刚才的结论）。

　　（3）加深理解

　　为了更好地理解：对应边、对应角，准确地找到对应元素，此时要进行必要的例题讲解及练习。另外，三角形全等的性质是本节的重点，教师通过出示的题目让学生先互相交流、互相补充，提高认识，完善认知结构，使课堂成为学生发挥想象力和创造性的“学堂”。　

　　总之，本节课教师给学生创设思维活动空间，创设参与争议的扭转，实现教学过程中情感过程的转化（由厌学到乐学）和能力过程的转化（由不会用到会用）。