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大家都知道，在中国教育界有一个颇为著名的问题叫“钱学森之问”，其实，在国际教育技术领域，也有一个颇为著名的问题，叫“乔布斯之问”。“乔布斯之问”是苹果公司创始人乔布斯生前提出的：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊？” 究竟是什么限制了科技对教育领域的改变？随着互联网+时代、人工智能时代、共享时代的到来，日新月异的技术将为未来课堂带来哪些实质性改变？ 在上海，有这样一所高中，在过去的12年内，已经开展了七轮信息技术与课程整合的研究与实践。就在最近，第八轮的研究与实践启幕。 12月12日，“尊重差异 丰富选择 满足需求”第八轮信息技术与课程整合研究与实践展示在晋元高级中学举行。 在展示现场，学校一口气拿出涵盖数学、英语、物理、化学、历史、地理及科艺等诸多学科的十二节观摩课，向与会者展示了技术改进课堂教学的新探索。 在一堂《结构创新实践》的STEAM课程现场，每个小组的桌面上，除了模型搭建所需要的工具材料，还有一台iPad，学生的设计灵感都将通过专业设计软件的助力变成现实。 “在四川九寨沟地震中，有一座桥被震毁了，如何设计简易桥，确保交通畅通？”在这堂课一开始，任课教师王海鹏就向学生抛出这样一个问题。根据参数要求，学生们分组开始了头脑风暴，并在学习单上画出了桥梁结构草图。那么，自己的设计靠谱吗？借助iPad中《Sim bridge》虚拟平台，学生把落在纸上的想法输入软件，随后，通过一组游戏动画，便能验证学生的设计是否“合格”。 当然，创新实践的课堂并不满足于软件上的设计运行，动手实践也是必不可少的一个环节，而有了虚拟平台的操作，学生在模型搭建中就得心应手了很多，不过，学生们也发现，实际模型的搭建和虚拟模型的设计还是有着种种差别，需要作出相应的调整和修正。 在十二节公开课现场，教师们各显其能，通过应用数据分析、思维工具、专业设计软件、智慧平台等技术，让课堂“活”了起来。 专业设计软件支持下的《结构创新实践》STEAM课堂（欣驰 摄） 信息技术支持下的物理实验课堂 信息技术支持下的艺术设计课堂 普陀区教育局副局长瞿志军听实验课 这已经是晋元高级中学第八轮信息技术与课程整合的研究与实践，这一系列研究与实践已经进入第12个年头，前后已经推进七轮。 据晋元高级中学校长季洪旭介绍，第八轮研究实践将从研发数字化课程资源、开发智能化助学系统、打造智慧型校园环境三个维度展开。 季洪旭展示了一组数字，依托信息技术，目前，学校已开设分层课程1310多节，分类课程1080多节，分群课程390多节，科创类课程220多节，微课程350多节，学科辅导1110多节，引进校外课程1210多节…… “我们希望打造的不仅是一个课程超市，而是汇聚优质资源的课程‘淘宝’平台，这就意味着学生接触到的不单是一所学校的优质资源，更是来自全球的优质资源。” 季洪旭表示。 在精准化教学服务方面，教师可以利用学习分析系统，有效引领学习过程。比如，学生在网上完成教师推送的作业后，系统会自动生成分析数据，教师就可以对班级均分、得分率、答题时间等数据一目了然，根据不同试题的错题人数决定是否有评讲的必要，提高课堂效率。而在假期，教师可以利用远程教学平台，对学生进行在线讲解、答疑。 当然，技术要关注的远不止学生的学业成绩，更改变着评价模式。学生综合数据分析系统为学生绘制专属的成长图谱，每位学生的雷达分析图精准呈现学生的专业学习、志趣和潜能所在，为学生生涯规划提供参考依据。 据介绍，在前七轮的研究实践中，学校已经在数字化资源共建共享、“一体两翼”走班教学实践和学生个性化学习等方面取得了一定的教育成果。 季洪旭表示，学校第八轮信息技术与课程整合的实践研究，将进一步依托“云、网、端”，优化“学、教、研”，打造“人人皆学、时时能学、处处可学”的教学环境，促进学校教育更智能、更智慧；将进一步构建充满人文关怀、体现个性差异、满足个体需求的课程文化，创造开放灵活、智慧生成的课堂生态，促进学习更开放、更生动、更有效。 信息技术助力下，未来的课堂将变成什么样？对此，教育专家们进行了展望。 在微论坛现场，上海市电化教育馆馆长张治表示，如今，随着技术渗透入生活，人们的“活”法变了，学校里的“教”法和“学”法都要随之发生变革。“今天，我们必须面对这样一个现实：信息服务已经进入普惠计算时代，人们手握一个智能终端，随时随地都可获得一个所想要的解决方案，一个新的移动互联时代开始了。” 在张治看来，进入学校3.0时代，未来学校将面临十大变革趋势：
在他看来，未来的教室将是以适应不确定未来为核心的创客空间。创客学习的比例在未来将越来越大。学校3.0时代将提供更多的创客空间、创客课程、创客实验室、创客工作坊，组建创客学习小组、创客学习导师和创客学习生态圈。创客式学习是一种源头性知识创新学习，将帮助学生适应不确定的未来。 |
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