 顺应学生的认知规律，使课堂教学的核心，是构建高效课堂的有效方法。所以，我利用假期，重温了小学生心理学，再次学习了小学生的认知过程特点，并将其总结如下，帮助我更好的备课和教学。 小学生的认知行为包括感知觉、注意、记忆、想象、思维等方面。 一、小学生感觉和知觉的特点：小学生视觉、听觉迅速发展；学生以整体性感知为主，尤其是低年级儿童，首先是对事物笼统的整体的感知，然后再进一步对各部分进行比较精细的分析，最后才可能理解事物的关系；小学生有意性感知逐渐增强；小学生以经验性感知为主。 二、小学生注意的特点：从无意注意向有意注意过渡，无意注意仍占重要地位；注意范围较小；注意的集中性和稳定性差；注意的分配和转移力不强。 三、小学生记忆的特点：小学生的有意记忆增强；小学生的意义记忆迅速发展。 四、小学生想象的特点：有意想象增强；想象更富于现实性；想象的创造成分增多。 五、小学生思维 1、儿童思维发展的一般趋势：从动作概括向表象概括，再向概念概括发展；从反映事物的现象和外部联系向反映事物的本质和内在联系发展；从反映当前事物向反映未来事物发展。儿童思维的发展是沿着由直觉动作思维——形象具体思维——概念思维发展的主线前进的。 2、小学生思维发展的特点：形象性思维为主；抽象逻辑思维的自觉性较差；抽象逻辑思维发展不平衡。 3、小学生思维能力的培养：保护好奇心，激发求知欲；提高儿童的语言表达能力；培养良好的思维品质。 六、小学生学习兴趣的特点：儿童是从对学习过程和学习方式的兴趣，逐渐发展到对学习内容本身感兴趣；儿童的兴趣是从泛化逐步过渡到分化的；小学生的学习兴趣不稳定，容易变化，而且带有浓烈的情绪色彩；儿童是从对具体事物的兴趣，发展到对事物抽象因果关系的兴趣；教师对儿童学习兴趣的形成起主导作用。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_5b7ceeb00100uh01.html |
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