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—胜利小学校本课题研究：作文评改课教学课题成果 柳河县柳河镇胜利小学 谢红艳 徐洪凤 作文评改课向来都是作文教学中的老大难问题。当过班主任的老师都知道，作文评改课既要有评，又要有改。评即品评、鉴赏；改即修改、润色。评是基础，改才是关键。作文评改课上的好，既可以激发学生的写作热情，培养学生听、说、读、写的能力，又能减轻教师的批改负担。那么，怎样才能减负又不减质呢？课题组教师通过研究、实践，摸索出一套习作评改课操作流程，应用于实际课堂教学中后，取得了较好的效果。 首先，课前教师要充分的阅读学生的习作。结合本次作文的习作要求，选出一篇或两篇相对能代表本次习作普遍性优点和缺点的习作作为评改范文，教师要对范文的优缺点做到心中有数，以便范评时做好引导工作。 其次，教师要做好本次习作的简评。评价要实际、中肯、简练，同时具有鼓励性，保护并激发学生的习作兴趣。 比如谢红艳老师在执教六年下册第一篇作文《难忘的第一次》作文评改课时，是这样和学生交流的：昨天，我们一起完成了一篇习作----难忘的第一次。老师翻阅了同学们的习作，发现同学们都是用心在写作。一篇篇文章、一个个故事深深地打动了我，也看到经过五年的学习，同学们积淀了丰厚的语文素养，学会用心感悟生活、用笔表达感情。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水……但其中也存在一些表达方面的小问题。今天这节课，让我们一起来评改本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗? 通过富有激情的语言，谢老师调动起学生的学习积极性，明确了学习目标，愉快的走进课堂。 下面就习作评改课的具体教学环节安排简要介绍如下： 一、回顾作文要求： 这一环节可以分两步走。 第一步，让学生快速浏览书中的习作要求，根据这次作文的要求，师生明确本次作文评改时应注意的问题。教学时，教师可以板书或利用多媒体出示评改要求，如《难忘的第一次》要注意的评改要求是：①事情是否写清楚；②是否写出感悟；③是否突出难忘。 第二步，回顾平时批改时还应注意的问题。 可以让学生结合以前的评改经验自由发言，提醒大家注意评改时要注意的问题。比如《难忘的第一次》，有的学生会说：文中的修辞及表达方法运用的是否恰当，使作文内容更为生动具体；有的学生会说：叙述是否有一定顺序，要有人物的语言、动作、心理、神态等描写，突出难忘；还有的学生会说：看看标点符号运用是否恰当，语句是否通顺等等。 当然年段不同，作文评改的要求也不同。三年级学生不可能一下子就知道这么多。三年级时我们可以根据单元训练目标和习作要求，结合本班级的实际情况提出最基本的要求，如是否有错别字、是否有病句、书写是否整洁、是否按顺序完整的写清一件事、事情是否真实等。每次上习作评改课时，教师都要具体出示批改时的评改要求。当三年级结束时，学生就学会了挑错别字、修改病句、书写整洁、能够真实的叙述一件事。到了四年级，教师可以再提出新的要求。比如修改表意不清的句子，作文结构是否完整合理等；五年级修改表意不清的段落；六年级增加修改作文中不恰当修辞方法或表达方法等。以此有层次的培养，到了高年级，每位同学就都知道评改一篇习作应该注意什么问题了。下面列举几条平时评改作文时应注意的问题，大家可以根据年段不同选择性参考一下： ⑴中心是否明确； ⑵选材是否真实典型； ⑵ 详略是否得当； ⑷是否恰当运用了描写方法，表达方法； (5)语句是否通顺； ⑹是否有错别字； ⑺标点符号是否正确； ⑻书写是否整洁等等。 有了这些参照，师生就可以做到有法可依了。 二、典型共评 这一环节是教师引导学生就一篇本次习作中比较有代表性的习作进行共评共赏的过程。我们是按照“一读，二找，三改，四评”的过程进行的。一读，就是让小作者自己把文章读给大家听，集体交流对文章的整体感受，即首先评价习作是否符合主题要求。二找，是让学生通过合作交流找出文章中的好词佳句，找出不足之处。即初步感受这篇习作的优缺点。三改，是让大家按照刚才提出的习作评改要求进行评析、修改。在交流的过程中，教师要注意倾听学生的建议，对学生的表达能力进行指导，教给学生常见的修改符号，像删除号，改正号，增添号等。四评，教师要结合大家的意见给出恰当的评语，这里包括眉批和总批。评语应该突出主要问题，以鼓励为主，提出的意见要中肯。 三、互评互改 我们都知道“好文章是改出来的”，这里的改指的就是学生要自己学会修改。课程标准在教学建议中明确提出：”要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”所以我们可以把修改作文的权力还给学生。 首先说说交换作文，开始的时候我们采取同桌交换方式进行习作评改，学生初步掌握评改方法后，交换的方式各式各样，可以前后桌交换，可以好朋友交换，有时候还可以指定学生交换。评改时也可以是两种以上方式共用，即先同桌再前后桌等。 接下来就是参照范例修改作文，可以按以下步骤进行： 1.默读，结合作文要求，看看作文的题目和内容是否符合要求。 2.再默读，结合作文批改时应注意的问题，边读边用红笔找出应该修改的地方。比如找出错别字、不正确的词语或标点符号等，再用正确的修改符号进行修改。用波浪线画出自己认为写的好的语句，并写上眉批等。 3.写评语。要用第二人称写，多写优点，用一两句话写出自己的读文感受。 4.写上评价等级（优或良），署上批改人的名字，日期。 五、交流评赏 小组内交流评改情况（组长由作文水平较高的同学担当），再由组长把批改情况根据等级进行汇报。教师要根据小组的评改情况适当点评。可以引导学生谈谈自己欣赏同学的哪篇习作或者习作中的哪一处，并说出理由；要对进步的学生给予鼓励。 六、佳作共赏 这一环节是让学生品读，学会欣赏别人作品的亮点。教师要尽量多找学生读，可以让学生读一句话，也可以是一个片段。尽可能地多进行表扬，让学生感到只要本身努力了，作文是能够进步的，进一步树立学生们习作的信心，激发学生的写作兴趣。 七、反馈自改 在互改和欣赏的基础上，让学生按照作文要求再次进行自我评改。教师可以巡视进行指导。时间允许的情况下，可以让学生抄写正文。 八、教师总结 课堂的结尾也很重要，精彩的结尾往往会给学生留下意犹未尽的感觉。比如谢红艳老师在课堂结束时这样总结：刚才老师在巡视的过程中，发现了同学们习作的闪光点，大家把自己难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活，与更多的人分享自己成长的故事。在师生和谐的氛围中，老师总结了本次习作的评改过程，用激励的语言结束了这节课，会让学生回味无穷。 作文评改课说起来容易，做起来难。它是一个循序渐进的过程，是一个由扶到放的过程。刚开始教学生评改时，教师要舍得投入时间和精力，耐心去指导。坚持下来，它不但可以提高学生的写作水平，也可以让教师从繁忙的作文批改中解放出来。 |
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