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有位朋友告诉我，他们那里前些时候请了两位专家给全县参与课改的教师做讲座，结果一堂数学课连数学老师都没有听懂，何况学生。人家解释说，要让学生带着问题离开教室。很多老师都迷惑，今天让学洋思，明天让学杜郎口，后天学昌乐，再后天又学铜都，迷惑了，我们究竟学什么。 领导们急啊，急于出成绩，急于成名校，找不到路劲，见佛拜佛就是。“让学生带着问题离开教室”听起来很有道理，问题是这带着离开的问题究竟是如何产生的，是课堂教学过程中激发了学生的问题意识，还是教学就是要进入“你不说，我还明白，你一说，我到糊涂了”的境界？ 雅思贝尔斯在谈及大学教育的时候有这样的阐述：“把科学的问题通俗化，让没有受过教育，但是天资不错的人能够了解科学的原理，让他们通过独立思考达到有所领悟，这恐怕是最困难的教育工作了。”（P152)大学教师都要尽最大可能用通俗的方式来教学，更何况是中小学教学。于是，我想到圈内的一句玩笑：什么是专家，专家就是用人不懂的语言，教授人本来就懂的道理的。 人们为什么那么容易受专家的忽悠呢？雅思贝尔斯早就告诉了我们：“谁要是相信科学全能，谁就会在专家面前不再运用自己的思考力，但当这些专家也无力解决问题时，他就会失望地离开专家，而走向真正的科学骗子。因此，迷信科学和欺骗术在本质上是类似的东西。”（P142）专家的厉害就在于打着“科学”的旗号，创造出一个个的新名词，推出一所又一所的“名校”，通过连篇累牍的报道和吐沫横飞的报告，让人们明白他们所鼓吹的一套是科学。让人们忘记“真正的科学是一种智者的知识”，通过他们的忽悠，“把信仰科学的焦点集中在科学技术的成果上，而不去了解其方法”，进而让人们“在这种错觉中”形成“真正信仰的赝品，人们就会把希望寄托在仿佛是固定不变的科学成果上”（P141-142)。我想，也许雅氏这一段阐述，可以回答我那朋友的疑问。 雅思贝尔斯强调“讲课所要顾虑的，并不是中等学生，而是具有冲动和理想，同时也需要教诲的人”（P158)。教学的作用只发生在需要者身上。不明白对象的需要，我们所做的一切，自然劳而无功，甚至适得其反。时下的问题就在于，很多的时候自以为是的用我们的一套思维去看待教育，看待同仁，看待学生。很少去顾及教育的本源和师生的实际需要。“带着问题离开教室”但是，这问题是学生自己发现的，还是我们强加的，甚至是我们将本来不是问题的问题变成了问题。这恐怕应该是值得我们每一个人深思的。 |
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