 听完何捷老师的《鹿角和鹿腿》，迅速被他圈粉。回味之余，更加体会老师的大智慧、大情怀。不禁想：一节课给人留下如此深刻的印象，何老师是如何做到的呢？总结来说有以下几点。  图其至高，存其至远 朱永新老师说：“越是伟大的科学家，越是有深厚的人文情怀。”那可不可以说：越是有情怀、有智慧的老师，越是将人文关怀、细节与幽默蕴含在课堂中呢？没有生硬的说教，可是上完课，你懂了，而且永生难忘。听何老师的课，像是欣赏小品，笑声不断，不同的是笑过之后的回味无穷。你能很明显的感受到这堂课只是冰山一角，背后是他对学生、课堂、语文的热爱与坚持，对语言、思维、情感的准确把握。何老师的这堂课为他倡导的“生动”的语文作了生动的阐释。“生”是“激活主体”，动”是“学了有提升，推向实质”。“教”的生动意味着：语言，追求生动；思维，力求生动；审美，取向生动；文化，本然生动。“学”的生动要求我们一定一定真诚倾听、一定一定体贴宽容、一定一定耐心等待。何老师尊重儿童、挖掘教材、富于情趣。为人师者，只有登高望远，心怀远大才会守正创新！ 人文情怀，淋漓尽致 新课标在多方面多角度提出要“尊重”学生，但是怎么算尊重，如何在课堂中真正尊重学生，有太多的地方值得思考。何老师没有提一个“尊重”，甚至在后面报告里面也没提，但是他做到了！最让我感动是讲故事环节，何老师让高手起立，问谁是班里讲故事最棒的。出人意料的是他没有叫最佳选手，而是叫了他的同桌讲故事高潮。（依照惯例，高手旁边都是最需要帮助的同学，帮助他讲会了，全班也就会了）关键词、讲故事高手和老师给他当助理，使成绩落后孩子的成长有了阶梯可依。当他在音乐声中超常发挥，全场掌声响起，那是一种赞美，对他自己，也是对老师。更重要的是他让孩子们意识到：大家好，才是真的好；无论什么时候，你都得有勇气超越自我。对于那个没自信的男生，或许是一个新的开启。对于班级讲故事高手，他提出更高要求：两人一组传话筒，接力讲整个故事。课堂上，每个人都可以进步、成长。就像教育家苏霍姆林斯基所说的：让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。在全国小语的舞台上能把暂时比较落后的孩子叫起来，帮助他用智力生活赢得自尊；对学生的错误直言不讳，引领学生，而不是迁就，这样的能力和魄力令人敬佩！ 幽默诙谐，张弛有度 从一开始“你们班启动起来很慢”到比较鹿字演变和图片时“你们审美层次太低”，再到“他说得对，公鹿就是和母鹿在打架，只不过其中的奥秘，你们现在还不懂”。何老师整堂课都弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。不得不说，幽默是一种智慧，是课堂的调味剂，是高超教学艺术的体现。另外，何老师还利用麦克风音量大小、声音的高低起伏、音乐的穿插，使课堂故事氛围浓厚，紧紧抓住孩子们的注意力。 条理清晰，重点突出 本节课围绕“道理是什么？为什么藏在最后？”到“鹿的三次心理变化”再到开放性问题设置“A.B 哪个对？说出你的理由”，后来的“鹿为什么善变？”引出苏格拉底的认识自己，最后引出寓言的几个特点：道理在最后，不轻易看出来，需要特定故事情节。问题提出有力度、有深度，思维训练层层递进，引发孩子们思考。 合理想象，丰富文本 音乐声中讲故事，补充文本细节。让大家意识到：写作高手让情节跌宕起伏，让学生在小鹿挂在树上一次又一次的挣脱中，在先是树叶掉，后是树干落的想象中体会“文似看山不喜平”。对写作构思、情节设置都有很好的指导作用。 朗读指导，精准到位 小鹿在湖水边第一次目睹自己的美丽时，情不自禁发出感叹，心情是“既高兴又压抑”，因为激动无人诉说。如何用朗读准确表达当时的心情呢？一个“啊”字的朗读指导，让孩子们区分什么是朗读技巧，什么是真情实感，更让我们意识到何老师对朗读指导精准到位。 有人说：名师是没法复制的。的确，他们有他们的风格，他们的底蕴，完全复制是不可能的。但心向往之，学习之，实践之，亦能受益颇多。 德州经济开发区宋官屯镇曹村小学 张晶  |
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