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随着教育观念的深入，多读书已经成了人人皆知的共识。读书，是接收信息的来源与方式。 当所有人都意识到我们应该读书时，就会往更深的地方思考——应该读什么书？到底怎么读？如何提升自己读书的技术？这些疑问一定迈不过去两个问题：如何批读？如何做笔记？ 今天我们的话题将聚焦到如何批读上，文章将从为什么需要批读、批读的可操作性以及如何挑选适合批读的书目三个方面与大家探讨。 为什么需要批读？ 批读是阅读的外化。 假如老师给学生布置了一个读《朝花夕拾》的作业，当假期结束老师想知道这个孩子到底有没有读《朝花夕拾》的时候是没法检验的。即使能检验出来，确实都读了，可读得有多深呢？依旧无法考核。 所以，所谓的批读就是把学生读书的水平外在化。 比如你的孩子每天都读很多书，但是作为家长你总觉得孩子没有读进去。有的书家长自己读的时候很费劲，发现要参透它可能没有一两年是不行的；但是你的孩子，一天半就读完了。 他读得很快，但是在心底你也很担心，你怕孩子费了那么多的劲儿，读了那么多的书，最后像做了一场梦一样，看了电影一场一样，什么收获都没有，春梦了无痕。 你肯定希望留下点东西，这就是批读。 所以，道理就是这个样子，内心中的东西能不能外化。  批读没有正误之分 却有层次之别 说到批读就涉及了一个非常麻烦的学理问题。有一句话大家肯定认可，一千个人有一千个哈姆雷特。顺着这句话思考，人人都有不同的观点，每个人的观点都是合理的，那么你孩子读到什么程度，你如何评判？ 他的观点虽然一点谱都没有，甚至书都没读懂，但那就是他的观点。那这个批读还有效果吗？ 如果批读有正确答案，那这还叫读书吗？ 所以这是一个学理问题。语文跟数学不一样，孩子可以刷数学题，无论刷到什么程度，最后都是有正确错误之分的。答案是3，它就不能等于3.01，差0.01都是错的。但语文不是，人人都合理。 所以这个地方的问题究竟出在哪里呢？ 我们先来看一句话：社会不可能给你绝对的自由，美国不会给你，德国也不会给你，所以现在对你的限制是合理的。 大家觉得这句话的逻辑是通的吗？ 第一句话肯定是对的，确实任何国家都不会给你完全的自由。但是应不应该给国民自由，这是有标准的。 举例为证。“应该用炸药把XX国炸了”这句话是反人类的，已经不是简单的反对某个国家了。 这种自由是不能给的，没有任何问题。但是有的学校要求学生必须剃平头，这个事是否侵犯了学生的基本权利就有待讨论了。 回到上面那句话，哪个国家都无法给公民完全的自由，所以国家对公民的限制就是合理的。这个推理是不成立的。 有些事情是每个国家都会约束公民去做的，比如上面所说的反人类的事情，这是人类的共识 。但有些事情是可以探讨的，比如有些学校，或者有些国家自由度高，有些国家自由度不高，我们得探讨哪个更合理。 同样的道理，语文有没有标准呢？当然有标准，但不可能有绝对的标准，却有相对的标准。 “一千个人有一千个哈姆雷特”是对的，但是一个小学生读出来的哈姆雷特，不如一个博士生读出的哈姆雷特，更不如一个专门研究《哈姆雷特》的学者，这是没有异议的。 所以，阅读虽然没有正确错误之分，但是有层次之别。批读同样如此。  什么是适合批读的文本 关注北鱼的家长们如果想让孩子批读，检测他的认知水平，并且引导他通过批读进一步提升阅读水准的话，北鱼有以下几个建议： 第一，必须要选择立意相对明确的文本。不能选择太仁者见仁智者见智，过于晦涩的文本，要选择主题比较清晰的。 比如鲁迅的《阿Q正传》，主题很明确，讲的是精神胜利法，虽然对这个精神胜利法有不同的见解，但是鲁迅肯定是在讲精神胜利法。 总要有一些相对明确的文本可供选择，同时要注意不能太直白，毕竟是在训练孩子的批读能力，太直白就没有挑战了。 第二，必须有理解梯度。不能选择最后一句话类似于“啊！我的妈妈真可爱”这样的文本，这个主题过于直白。家长要找一些有理解梯度的文本，不太容易看出来。 当这两个条件达到了，那么使用批注法就可以看出学生理解力的层次了。而不同的文本，不同的难度，又可以适应不同的年龄去批读。 所以我们可以暂时得出一个小结论：不是所有书都适合批读。 下一次，北鱼将继续批读这个话题，为大家筛选一两本适合批读的书，做一些案例分析和点评。END  ☟ ☟ ☟ ☟ |
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