提前预防和及时矫正中学生拒学行为，这4点请牢记！

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教育观察

激发学校活力需要政府及教育行政主管部门主动放权

蒲公英评论特约评论员梁好发表评论称，当前学校办学自主权缺乏是困扰中小学校发展的重要问题是学校唯上是从，对上负责，教育教学缺乏主动性与创造性。

 

激发学校办学活力，“放权”是起点。教育改革进入深水区，需要触及管理者的根本利益，政府及教育行政主管部门要把手中的权力让渡出来。《意见》提出，要扩大副校长聘任中的参与权和选择权，扩大学校中层管理人员的聘任自主权，扩大教师聘用的自主权，扩大职称评聘自主权，扩大绩效工资分配的自主权，保证教学自主权，落实经费使用的自主权。

 

政府“放权”的同时，学校应当接稳权力、用好权力。要建立完善科学有效的学校运行机制，扎紧制度的牢笼，避免权力过度集中。完善决策机制，强化党组织政治功能，落实教职工代表大会或教职工全体会议制度，切实推进民主治校，推进学校现代治理能力建设。

 

权力下放，扩大学校办学自主权，并不等于对学校的监管失之于松。要避免权力“一放就乱”的僵局，政府与教育行政主管部门还应当在教育评价上下功夫，积极强化教育督导，制定教育评价标准，对学校实施有效评价，适时引进第三方评估。

内容来源：蒲公英评论《激发学校活力需要主动放权》作者：梁好

专家观点

过度的知识教育危害至深

中国人民大学乡村建设中心副秘书长邱建生，这位长期从事乡村建设与规划、平民教育的科研工作者认为，“过度教育”最大的伤害，是导致“生命的退化”和“人类文明风险的增加”。

 

20%的时间贡献给知识教育，80%贡献给自然教育、农耕教育、艺术教育、生活教育、经典阅读、体能锻炼以及休闲，这才是教育的正途。

 

要处理好人与自己的关系。首先，孩子们要认识自己的身体，学会爱护身体，强化体能锻炼。其次，孩子们要保守自己的心，因为一切的效果，都从心发出。与之对应的教育形式，应该是更多的经典阅读，更多的生活教育，更多的艺术教育，甚至更多的信仰教育。

 

要处理好人与人的关系。人作为社会的一员，就要担负起相应的社会责任，成为社会的服务者，推动身处的社会朝着健康有序的方向前进。这需要相应的知识教育、技能训练以及公民教育。

 

要处理好人与自然的关系。人作为自然的一部分，身体和精神都蒙自然的馈赠而成长，人离不开自然。

 

具体落实在教育形式上，我们需要更多的自然教育、劳动教育，更多的生命成长教育。孩子们需要更多时间去亲近自然、亲近土地。同时，削减一些无用的学校知识教育，特别是被污染的知识教育，摒弃过度教育，走适度教育路线。

内容来源：平民教育《邱建生：过度教育可以休矣》作者：邱建生

教师成长

教师成长需丈量的五种距离

江苏省苏州市吴江区盛泽实验初级中学教师李湖江发表文章称，教师成长需要丈量五种距离。

 

与书本的距离。教师教育学生要读书，教师努力想让学生多读书、读好书，但自己不能只读教科书和教学参考书。教师读书的范围应该更广一点，读文学名著、读百科全书、读各种理论书籍、读优秀的散文……

 

与学生的距离。教师与学生的距离不能太近，也不能太远，因为教师是做人的工作的，近了很难树立威信，远了很难了解学生的内心想法，无法了解他们的思想动态而采取相应的工作方式。一些优秀的教师能熟练地丈量与学生的距离，时而近、时而远，时而是朋友、时而是兄长、时而是管理者。教师要丈量出与学生这样的距离是需要时间和智慧的。

 

与家长的距离。家长有权利了解孩子在学校的各种情况，教师也有责任让家长了解孩子的在校情况。另外，教师也应该对自己的学生在家里的一些情况进行了解。教师可以通过家访、让家长校访、开家长会、现代通讯手段等方式拉近与家长的距离。

 

与名师的距离。榜样的力量是无穷的。教师需要学习，也需要榜样。教师应该经常研究名师，名师的经验可以供自己学习和借鉴、帮助自己成长、让自己更好地进行教育教学。

 

与社会的距离。教师与其他社会人一样，也是有家庭的，在家里，教师扮演着父母、儿女、人妻人夫的角色，努力营造和谐的家庭生活氛围。走出家里，教师也要及时转换角色，做好一名普通的社会公民。

内容来源：江西教育《教师成长需丈量的五种距离》作者：李湖江

教师感悟

中学生拒学行为要提前预防和及时矫正

上海市建平实验中学心理总辅导员刘丽秋认为，中学生拒学行为可以从预防和对策两个方面，从家庭、孩子个体、学校、社会四个角度入手。

 

建立科学友善的亲子关系。父母与孩子加强沟通、了解孩子的内心动态、建立孩子的规则意识，可以防患于未然。

 

顺应和引导孩子阳光成长。从孩子个体来说，如果孩子是比较胆小、内向的类型，家长就要从小鼓励孩子多参加集体活动，鼓励孩子大方、大度一些，不要总是指责孩子。

 

探索有效的策略矫正治疗。对于已经出现拒学问题的孩子可以从个体咨询、家庭治疗、学校辅助几方面入手。个体咨询一般会先明确孩子焦虑以及拒学行为产生的原因，而后认知重建，以帮助孩子辨别不良思维 , 学会理性思考。学校咨询工作可以建立班级的支持性方案，避免学生返校时遭遇嘲笑；建立学校和家庭间的辅导计划，帮助学生形成在学校时的正面体验。

 

营造有利的社会舆论氛围。社会应尽量避免对于拒学等负面信息的大量与夸张的报道，形成一种正面导向与社会舆论，让学生可以正视学习和生活中遇到的困难与挫折。

内容来源：《上海教育》杂志2020年4月A刊《初中生拒学行为现状、原因及对策探析》作者：刘丽秋

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来源 | 校长会综合整理