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“一花，有三个名额去温州教师教育院参加心理健康B证培训，学校决定派你去。”那个午后，阳光正温和地照进办公室。窗外，一朵朵凌霄花开得正艳。有人说凌霄爱攀援，“观此引蔓柔，必凭高树起”，但在我的眼里，它开得精神抖擞，气壮山河，一步一个脚印奋力向上攀爬。宋代诗人赵蕃曾赋诗云：层叶圆如葆，高花艳若烧。谁又知道，它为了高处的风景，在无数的暗夜里积蓄力量？培训与汇报，成了那段时间的主要旋律。每一个培训环节，被培训者都要全身心参与其中。这给我的教育理念带来了深刻的启发——一堂课里，我们也要尽最大的努力调动孩子的积极性，让他们全身心地投入到学习思考之中；班级管理更是如此，不在班里纵容孩子成为“旁观者”，而要极力创建平台，让每一个孩子都成为班级的“主人”，这样，孩子们才会有归属感、参与感、成就感。B证培训结束后，马上迎来了温州市第二批骨干教师研修班培训。这是我首次走出浙江参加培训。上海师范大学的校园里处处洋溢着青春的气息，树木高大林立，地面的碎影斑驳，走入其中，只听鸟儿唱得随心所欲，令人心旷神怡。校园里的一切都显得那么生机勃勃，宛如我聆听课程专家们讲座时的心境。一周时间，短暂又美好，将浙南远赴上海的旅途奔波幻化为神奇的梦境。我带回听课感悟一万余字，听课笔记两万多字。同去的同事说：我感恩学校对我的厚爱，更加认真对待每一次培训归来的汇报。记录的文字，成为我源源不断的汇报资源。人的记忆力再好，不如笔下千言静止的白纸黑字。那些字，深深浅浅地留下了我形形色色微微荡漾的教育生活。2010年，在我进入实验小学的第三年冬天，学校给予我再一次走进杭州的机会——“千课万人”在浙大华家池校区隆重启幕。我从乡镇走到县城，在实验小学这片广阔的天地里慢慢生长，从普普通通的语文老师兼班主任，到学校首批心理健康B证辅导老师、语文教研大组组长、文成县唯一的小学语文兼职师训员、文成县团体赛课优质课连续两年一等奖、温州市命题一等奖……我在不知不觉中跨越了许许多多清晨的柔光，如蜗牛一般缓缓地走，缓缓地走。“你们看，沿着这条庆春路一直往前走，就可以走到西湖。”冬天里的柳树泛黄，湖水薄凉如月。华家池的体育馆内人头攒动，来自天南地北的老师们将“千课万人”作为自己的朝圣之旅。是的，汇聚的明星教师之众，是所有培训里不曾遇见的。王菘舟、孙双金、窦桂梅、薛发根、蒋军晶、管建刚……各个名字如雷贯耳！我们远远地看，静静地听。有一天晚上，会务组安排了学习，有位老师与我一道，坐在了前排。位置特殊，门口的风凛冽着，直溜溜地往我们那座位上吹。我因电脑的插头在前座而无法移位，而这位老师却说——自己饥寒交迫就是为了赶个前座。原来，为了一个看起来比较理想的座位，他每天中午不出会场；晚上，为了赶那一个前排之位，竟然也饿着肚子……我不解，但看着他那眼神，我似乎又明白了些什么。我深深地感动于他那份虔诚的执着。他是从陕西汉中来的。如他这样的人不远千里来学习的又何止一人？常常听到信息播报：我来自新疆，为了听课，上飞机，下飞机，整整两天才到这里…… “千课万人”的的确确是一道华丽无比的精神大餐。课很好，上课的人更好。是啊，没有好人，何来好课？当然，此“好人”指潜心修行之人。记得一位老师说过，为了上一堂课，他用了几十年乃至一生的时间备课。课堂上，特级教师灵动自如，杭州市江干区采荷一小的学生更是妙语连珠。那几日，沉浸在大气恢弘的课堂中不能自拔。我在想，是什么成就了教师，成就了孩子？自有共性。回味他们的课堂，似乎每一句话，都恰到好处，那令人意想不到的教材解读，又何尝不叫人拍案叫绝？谁能想到，那篇通俗易懂的《望月》，竟然会有“千江有水千江月”的境界；活跃异常的《祖父的园子》，会有“眼中之园”、“心中之园”“梦中之园”的神秘；描写人与动物之间互相信赖而创造出美好境界的《珍珠鸟》会被读出一副副令人感动的画面来；那深刻传承“知音文化”的《伯牙绝弦》的生字教学会传递着那份文字带来的震撼……听课之前，我们无法参透教材之无比曼妙，听课之后，我们却能从中梳理出一份份清晰的念想来——《和我们一样享受春天》在孩子的心田播下一颗颗和平的种子；《三打白骨精》和《林冲棒打洪教头》让我们领略到了独特的“不过三”文化；《九色鹿》教育孩子们要从善弃恶，纯正无邪；《与虫共鸣》让人体验到人虫合二为一的和谐；管建刚的作后讲评课，告诉我们“干净就是一种美”……我仿佛发现了新大陆。如若教师真正为孩子的成长着想，那课堂必然是扎实的，诗意的，智性的，轻松的。听课的人轻松，上课的人也轻松，学习的人更是轻松。学习之后，必定会有一份沉甸甸的喜悦——那是成长的喜悦，是突破自我的喜悦。我不禁陷入深思。那些年，我们从不缺口号：减负提质。然而，负担减轻了，可质量却下降了。每个人似乎都在寻找一种路径，不管是教育局提出的“目标教育教学实验”也好，不管是“生本课堂”也罢，那种理念，在引领着我们的老师提升教学效率，课堂的，课外的，都在教师的心里播下一种憧憬——减负提质的真正落实。可是，那条通往高效的路径，总是会有很多明明暗暗的阻碍，或是自身教学素养不够，或是钻研教材不深，无法正确梳理“教什么”与“怎么教”。听了“千课万人”活动上的课，我始终在问自己——我真的把我的课堂还给孩子了吗？我真的是一位组织者引导者了吗？我真的已经是一位合格的语文教师了吗？他们的课，看似从从容容，实际上，那是几十年如一日的修炼之果啊！大道无形，一招一式，化目的为自然，水到渠成。明明是一秒钟的事情，你就读了三十一秒！看来，文字是多么的富有魅力啊！特级教师之“特”还体现在教学策略的特色上。教学策略，是确定了“教什么”之后所要深刻思考的路径，即“怎么教”。高明的教师把复杂的问题简单化，高明之处就在于策略的选择上。我很敬佩管建刚老师。他是一位长期扎根在作文教学上的教师，如今，他的作文作后讲评课，犹如作文教学一缕清新的空气，飘逸在嘈杂的作文教学之中。作文，教师怕教，孩子怕写。可管老师的作文教学，却用了一场“革命”，改变了这一现象。他的作文革命，变作前指导课为作后讲评课，变教师一人为读者为全体学生和家长为读者，变作文批改为作文发表……我很难想象，十年时间，每周一期的报纸，每周一次的作文讲评课，他是如何坚持下来的。读过他的作文教学系列书籍，他的细致与扎实，让人叹为观止——每一次作后讲评课，他总是会找寻出孩子们作文中的普遍现象，或“先再然后病”，或“有一天病”，并将所有的“病例”打字，在课堂中渐渐将其演绎成一段干干净净的话语。用他的话说，习作，便是孩子需要什么就指导什么。同是作文课，贾志敏老师的《不一样的我》，又让人看到了另一种朴实的美。似乎没有教什么，可处处引领着孩子走向独特的深处。如何写出“不一样的我”？他先让孩子写出自己与众不同的三个特点，然后再依次划去，只剩下最后一个特点，接着让孩子在这一个特点中，选取两到三个事例，从“三”到“一”，再从“一”到“三”，孩子怎能不精彩？《临死前的严监生》为同课异构，从言语的角度出发进行教学产生的课堂便是浓浓的言语之味，从文化的角度出发进行教学产生的课堂又有了浓浓的文化味。角度不同，产生的效果也不同，相同的是，两位教师引领着孩子从文中深切地走了一遭，走出文本之后，孩子们的心早已飞到了《儒林外史》中。这样的例子还有很多。怎奈我那笨拙的笔，无法记录那一丛丛的无限风光。都说“无限风光在险峰”，实际上，对于教育者而言，无限风光却在扎扎实实的每一天，每一天节课，每一次对话中。“千江有水千江月”，王菘舟老师课堂上的这句诗给我留下了深刻的印象。这句话太有禅意了！江、水、月皆为自然物象，加上数字“千”，意境全出。这句诗出自宋代禅僧雷庵正受的偈句，原句是这样的：“千山共一月，万户尽皆春。千江有水千江月,万里无云万里天。”“千江有水千江月”，意为月亮只有一个，但通过不同的水便能折射出千差万别的倒影。我理解的“成长”，是无声无息的。它有很多途径与方式。毕业后的这十年间，我曾为无法走出文成去看外面的世界而感到焦虑，也曾为选调屡战屡败而灰心丧气，更为深夜里的茫然感到无所适从。如今想来，那些往事如同岁月里的光亮，亲切又遥远。我无数次登上县城四周的红枫古道，在那些矗立于古道旁的大树下感叹岁月的苍茫与对我的厚爱。的确，我认为上苍待我不薄，让我在县城的一隅有了安身之地。曾经在县城无所栖息的尴尬成为了永恒的过去。刚考上小学教育函授大专班那会，我还在富岙。县城有一函授点，就在进修学校。暑假是集训时间，每日清早六点出发，下午四点钟放学再翻山越岭二十多公里回家。最难捱的是中午这段时间。县城有所栖的老师们皆回了家，我就在街上游荡，或坐在进修学校的教室里休息。县城热浪滚滚，走在路上，有一种天然桑拿的错觉，却因收入微薄，不敢入茶座之类的地方纳凉消费。三年啊，漫长的三年！这三年的函授之路，颇有丧家犬的感觉。有一次，朋友好意把房间腾出来让我们居住，不料第二天清晨被一阵谩骂声吵醒，原来，房东要赶我们走，说是不欢迎我们这些土包子居住在她家里。一大清早，流落街头，狼狈不已。内心深处宛如被刀割一般疼痛，这遭遇让我久久不能释怀。我感谢自己无数个暗夜里的坚持。师傅的叮咛，学校的培养，还有网络中那些不曾谋面的同行者们真诚的鼓励和帮助，皆为我生命中的无限星光。千江有水千江月。我知道，映照在我生命之河那轮明月，泛出的光芒，一定是最款款深情的。就像是无限的呵护，关照以及支持，一直在我身边，不曾离开。
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