【原】边赏边教《花的学校》

这一课，课后第三题这样说：

“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这种表达吗？请你仿照着写一写。“清风一来，他们……”“蝴蝶一来，他们……”

多次读这道题目，我并没有很好地领会编者的意图。这个单元的阅读要素“积累有新鲜感到词语和句子。”在第二课中，最明显的就是拟人方法的运用。但是如果把这句话单独出来问，其实是谈不上拟人手法运用的。

我很纠结，学生仿写什么呢？要运用的知识点是什么呢？思来想去，还是只有把这句话放到课文中去。如果放到课文中，那么只写这一句话，显然又是很不够味的。

再次细读文本，我发现在《花的学校》这首诗里，泰戈尔是这样安排的，先写景，再想象；再写景，想象。也就是，雨一来，周围的有着什么样的景色，然后由这景物展开联想。这样解读了之后，这道题的仿写便有了意义。交代大环境，然后写所见，再写所想。

我是这么想清楚了。当我把这个写话的内容布置给学生之后，学生却表示没有听懂。孩子们的家庭作业主要呈现的问题有：有的没用到拟人的手法，有的没有达到这样的结构。

于是，我借助两个同学的写话作业，对比着读。让学生回忆课文的表达，尝试着对这两份作业进行辨析。做完了这些，继续选取了一份作业和课文的表达进行对比，这才让他们有所清晰。看来，课堂上的练习不能省。讲完之后，学生当堂写，当堂评阅，肯定会清晰很多。

三年级，才起步，放手怎么能太快？