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有一种老师，在县城上班，他们的身份却很尴尬，评职称时，说你是城市老师，什么都要提高一个标准。农村教师业绩条件是优质课县级一等奖，主持县级课题，而城市老师需要的优质课是市级一等奖，必须是主持市级科研课题或者排名前三名。 没办法，谁叫咱是县城老师呢。可是虽说是城市老师，待遇可与市区老师差了一大截。因为工资是以当地财政为单位发放。与农村教师相比，由于在县城，可能工作的地方就在县城区边缘，和农村学校只隔了一条沟或者是一道岭，可是人家是农村学校老师，咱却是城市老师，但就是不能享受乡村教师生活补贴，仅此一项就少了一千多块。 好容易盼来个优惠政策，教师保障性住房，住在县城老师没有份儿，只有农村教师教龄5年以上，才能有资格申请。你说尴尬不尴尬？ 从工作强度来说，县城学校每个班级里的人数都在五六十人，属超大班额。更有甚者，有个朋友所任教的某地县直一实小，天哪！自己由于是个名师，所任教四年级语文，县城太小了，随便是个人物都能找个副县长或者局长来说情，班级教室被活生生的塞进去124名学生，老师在教室的活动空间只能在讲台上，下面全是学生，一张两人课桌要坐四个人。批改一次作业，面前两摞就像一座小山，可以想象老师的工作强度。 再有，县城的家长，文化程度普遍较高。老师批改的作业，家长每天会看，一二百本作业，难免有个错字没有看出来，有的题有多种解法，家长就会把作业拍照，用红圈标注，截图发到班级群里: X老师，孩子的作业错别字都没有看出来。C老师，这道题有多种解法，我给孩子讲的，怎么打错了？ 如此种种，你还不能发火，赶紧向家长道歉，我工作马虎大意了，以后一定认真批改，请您见谅！你说，尴尬不尴尬？ 相比之下，农村学校人数急剧减少，一个班级只有十几个学生或者三五个，有个教学点只有四个学生，却有六个老师。 曾有位县长下乡调研，回来编了一个顺口溜:东马陀，西马陀，两个马陀要建学（申请建学校），六个学生分三级，一年级一个，二年级俩，三年级仨…… 每年的乡村小学和教学点在急剧减少，据说平均每天会消失6个乡村学点，现存的小学校老师在坐冷板凳。去乡村小学的学生家里去家访，路边很多人家，已经人去屋空。 最大的现实问题，就是如今的农村女孩子谈恋爱，先决条件是男方要在县城或者乡镇买一套房子，然后再考虑是否有机会在一起谈恋爱。没房子即使男孩多优秀，女孩子连见一面的机会都不给。所以，家有二十多岁的男孩子，家里一定要穷尽所有，东挪西借，千方百计，也要在县城，至少也是乡镇买一套房子。这就是美丽乡村为何人越来越少的根本原因，短时间内很难改变。 人人都说，乡村小学老师轻松，就那三两个孩子，抱着教还能教不会？这就是典型的站着说话不腰疼，你去试一试就知道了。由于学生人数过少，教师没有上课的激情和感觉，学生之间没有竞争缺乏交流，一个大人，三两个学生，大眼瞪小眼。最难受的是冬天，空荡荡的教室，老师和孩子手脚冰凉，电暖风解决不了问题，取暖还是靠跑步。 最重要的是乡村小学的教师，由于人数少，教师多是包班上课，每天不得闲，很难抽出时间搞教研，在教学上遇到问题，无人交流和沟通，专业成长缓慢。 而县城学校，一个学校七八十甚至一二百教师，大家个个身怀绝技，可谓人才济济，一些年轻教师感觉鸭梨山大。是啊，这么多人竞争角逐想突破重围，在专业上出类拔萃难度可想而知。 继之而来的，是县城的学校，急剧膨胀，班额越来越大，老师的劳动强度越来越大，这不是教育的繁荣，教育资源的优化也仅仅是一句口号而已。 县城的学校，人满为患，校长也很无奈。农民工进城务工，要保证其子女就近入学，租房子开店有营业执照者也符合入学资格，新购房者子女入学也是天经地义的。还有一些错综复杂的关系和人情，完全杜绝也不是那么容易。难怪一到假期，县城的学校校长们都纷纷关闭手机，凭空消失一段时间。 县城教师，尴尬的身份，不知何时才能改变。县城小学已经人满为患了，这不见得是什么好事。说句糙话：猪多没好食，人多没好饭。这就是一些老师为何要求家长批改孩子的家庭作业的原因。很无奈，老师的工作量太大了，根本没时间一本一本细细品味。 随着国家美丽乡村建设的推进，加大乡村学校的办学条件的改善，是时代发展的要求。 然而，更重要的是纠正年轻一代人的婚姻观、幸福观、教育观，作为教育者，我们责无旁贷，任重而道远。
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