杨俊：探析高中体育教学中的核心素养渗透新视角

发《基础教育参考》22年1月刊

 探析高中体育教学中的核心素养渗透新视角 

湖北省巴东县第三高级中学   杨俊     邮编：444300

     摘要：高中体育课程作为不同于其他学科的存在，其实践性远大于理论性，高中体育学科的存在也使得高中学生的身体得到的锻炼，同时，身心也能在紧张的学习环境中得到调节和舒缓。高中体育核心素养能能促进“健康中国”的建设，也能向世界展示当代中国高中生的精神面貌。在高中体育的教学过程中，因为学校教育重点的偏向性，在体育教学上对于教师的要求较低，因此招进的不少体育教师的专业技能都较为薄弱，有些教师甚至还缺少处理体育教学过程中突发事件的能力，并且，体育教师教学方法的错误，或者动作示范的错误都有可能会对学生的健康造成影响。

      关键词：高中体育   技能训练   核心素养   培养策略   新课改理念

     现代社会对人才的要求不仅是丰富的知识和熟练的技能，还要拥有健康的身心素质。而这些都与高中学生核心素养的形成有密切联系，因此高中体育课程必须明确教学目的，重视对学生核心素养的培养，塑造学生终身锻炼的意识，为学生的身心健康和长远发展打下基础，也为我国体育事业的进步作出贡献。伴随新课程改革的全面推进，提升学生的核心素养成为了教育行业关注的焦点，也为高中体育教学带来了新的机遇和挑战。传统的体育教学观念和手段比较落后，对学生核心素养的提升也不够重视。因此高中体育教师应该积极探索新的教学策略，培养学生的核心素养。

       一、注重学生体能发展，组织体育活动，落实选项教学，提升学生的核心素养

      整体而言，学生体质健康水平呈现下滑趋势，选项教学过程中体能培养方式的合理性需要教师重点关注。高中体育与健康课程标准相关内容表述，体能纳入在必选必修模块之中，身体运动训练理论的产生，丰富教学方式与手段，改变传统乏味的体能训练局面。体育选项教学中，教师应高效地融合技术培养与体能发展，同时借助单一化技术训练多次开展体能素质锻炼，培养学生综合实践能力。可以在篮球课堂上进行跳投打训练，学生多次训练增强自身弹跳技能与核心力量，小组成员之间持续接力训练，树立学生团队合作思想，运动负荷与练习密度也会制约学生体能发展，所以教师要格外研究学生运动负荷与练习密度，协调好两者之间关系，提高学生体育运动技能，彰显选项教学理念的有效性与时效性。         
      丰富学生的体育活动是激发学生运动兴趣的关键因素，所以，教师在实际教学过程中，要勇于创新，转变固有的体育教学观，为学生提供多姿多彩的体育活动。体育活动的开展可以根据学生的兴趣爱好来选择，通过与学生进行有效沟通，了解学生对运动的认知程度及运动能力情况，进而开展有趣、活跃的活动来培养学生的运动意识。当然，并非所有的学生都喜欢运动，这就要求教师仔细观察学生的情况，根据实际情况展开针对性教学。对不爱动的学生可以组织他们进行小幅度的运动，在他们不反感的前提下，让他们进行适当运动以促进其身体素质的提高，对于喜爱运动的学生，教师则可以组织一些竞技类的活动，如篮球比赛、足球比赛等，让学生在丰富的体育活动中，健全他们的运动意识，进而促进高中体育教学的有效进行。

       二、利用小组互助合作，展开团队对抗训练，培养学生的核心素养

       体育课程主要是通过各类体育活动来达到锻炼身体、增强体魄的目的，同时向学生传递体育精神，养成学生坚韧的品格。很多的体育活动都是以团队的形式进行的，因此，高中体育教师应该充分利用小组合作的形式，展开团队对抗训练，提高学生团体意识和合作能力，培养学生的体育核心素养。例如在进行篮球运动时，教师可以根据班级学生的具体情况和体育特长，将学生进行分组，以小组的形式来举办一场班级篮球比赛。分为一组的学生可以自行分配角色、制定战术，各尽其职，为共同的目标进行努力。这过程中，不仅能够增强学生的身体素质，还能锻炼学生的交流能力、组织能力以及协调配合意识。而且通过团队对抗的方式，能够激发学生的集体荣誉感，形成团队间的凝聚力，这对学生核心素养的养成都是十分有利的。

       三、组织丰富多彩的体育比赛活动，培养学生的核心素养

      在高中体育教学活动开展中，教师为活跃课堂氛围，调动学生的课堂参与积极性，往往会利用比赛的方式来丰富课堂活动。在传统的体育比赛活动参与中，学生往往是以参与者的身份来看待这个比赛的，比赛是其取得胜利，赢得荣誉的途径。在这样的比赛参与中，尽管学生可以获得竞争意识、合作意识等发展，但是对于自尊心越来越强的高中生来说，过渡的竞争会导致其思想意识出现偏差，不利于其身心健康成长。对此，我为了提升学生的体育核心素养，在教学活动开展中会引导学生转变其看待体育比赛的角度，引导其从参与者的身份转变为观众身份，从客观地角度对本次比赛过程、比赛过程中所出现种种行为进行分析，以此使其在观看的过程中，准确把握体育项目动作要领，并感知到体育运动中所蕴含的体育精神，如更高、更强、比赛第二，友谊第一等，从而促进学生体育品德的发展。我在体育教学活动开展中，往往会立足所要讲授的知识内容，利用多媒体为学生播放一些与该项目有关的体育比赛画面，引导学生以观众的身份对这些比赛进行分析，把握如何在篮球比赛中扣篮、盖帽;如何在排球比赛中进行一连串的助跑和起跳等，如此丰富学生的体育知识储备。与此同时，在欣赏比赛的过程中，学生还可以为体育健儿身上顽强拼搏的精神所折服，有利于其形成积极向上的体育精神。

       四、面向全体，因材施教，提升学生的体育运动能力，增强学生的核心素养
       体育教师依据学生的不同表现，可以在了解了学生在体育教学过程中的运动能力的不同和个体化差异之后，以行为健康、品质良好以及精神积极健康向上作为标准，通过树立学习典型，以点代面，达到体育教学和培养学生体育精神的目的。在学生中树立良好的榜样，能够鼓励学生仿效学习典型，因而对自身有更高的要求，使学生的体育精神得以体现。与此同时，教师应在对学生的体育能力、健康行为、体育道德各方面因素深入了解的基础之上，把控好体育核心素养培养的发展方向和具体内容，制定相应的教学策略。仍以篮球交叉步运动过程中的持球突破对方防线的教学为例，教师可以通过检测学生相应的体育技能水平，对其中表现勇敢顽强、遵规守纪的学生，给予充分肯定，并以这名学生为榜样，号召大家共同学习，进一步培养学生的体育核心素养。另外，体育教师作为实际教学的组织者和具体实施者，对学生进行正确的训导，能够发挥良好的引导作用。因此，教师应该严格要求自己，表现出自身在体育能力、健康、行为、运动、品德等不同方面的楷模作用，使学生以教师为榜样，进行自身体育核心素养的培养。

       五、培养健康的生活习惯，引导学生树立树立责任担当精神

       体育课要求学生每人能够掌握二到三项体育运动技能，终极目标是让学生养成终身锻炼的习惯。身心健康发展是体育课程的内容，但身体健康往往会被重视，心理健康往往会被忽视，这就要求体育教师将两方面都重视起来。笔者对于培养习惯方面，会采取一些有效的措施，例如，建立体育社团，定期开展体育运动；组织体育兴趣小组，根据体育教师的专业特长，组织了篮球兴趣小组、足球兴趣小组等形式的活动。这些活动促进了学生体育技能的提高，为他们终身坚持运动奠定了基础。另外，为了促进学生心理健康发展，通过以上活动，还可以培养学生的合作精神、互助精神、宽容忍让的品格等，让学生的身心都得到锻炼。
     《中国学生发展核心素养》明确提出了“责任担当”的精神，体育知识、运动技能是体育课的基本功，要求学生能熟练掌握几项自己感兴趣的运动。但学生的品德教育同样不能少，没有了合格的品德，即使体育技能再突出也不是合格的人。笔者实际教学中经常利用体育运动案例让学生牢固树立责任担当的意识。如，姚明成名之后经常举办慈善赛进行募捐资助贫困儿童，利用自己影响力创办了“姚基金”，帮助更多热爱运动的人。很多运动名人常常走进社区和学校，利用自己专业技能指导青少年成长。

     总而言之，通过核心素养理念在体育教学中的实施，高中生不但能够掌握体育技能及理论知识，还能够利用体育知识进行科学的运动和锻炼，对学生身体素质的提升有重要影响。高中体育教师需要转变教学方法，对体育课堂进行革新，不断完善高中体育教学体系，促进体育课堂效率的不断提升。高中生体育核心素养的形成并不是一朝一夕就可以完成的，需要教育工作者、社会及家长三者之间的共同努力，推动高中体育教学的不断改革，革新体育教学体制。对特定体育学科而言，学生学科核心素养培养状况常对其综合性发展有极大影响。因此，实践课堂施教中教师应积极从施教立意、内容、方式以及后续的评价反馈逐层进行把控与完善，从而更好创设出良性发展的体育教学的环境基础等。

     参考文献：
     [1]王燕艳.核心素养视角下高中体育选项走班模式影响因素分析[J].现代中小学教育,2019(78).
     [2]戴健欢.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].体育世界,2019(28).
     [3]肖政.依托高中体育发展学生核心素养的问题与措施[J].当代体育科技,2019(44).