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我是风吹铃儿，有幸遇见
二年级下册第六单元以“大自然的秘密” 为主题，编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇课文。既有描写自然景观的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。听了高迎迎老师和卫俊帆老师同课异构的一课《要是你在野外迷了路》，作如下整理和思考。 要是你在野外迷了路 执教者：高迎迎老师 教学过程 一、联系生活导入 要是生活中遇到困难，你会怎么办呢？（我们可以求助别人。） 要是你在野外迷了路，你会怎么办呢？ 板书课题，指导书写“迷”，指导读好长句子课题。 相机学习讲解“野外”，出示图片，理解荒郊野外。要是你在野外迷了路，怎么办呢？学完课文我们就知道了。 二、学习课文 学生自读课文，出示学习要求:标出自然段序号，圈出生字。 （一）学习第一小节。 学生自读，指名读，随文识字：慌，指等生字。 学习“慌张”，为什么不慌张？ 大自然有许多天然的指南针，会帮你辨别方向。 学习“辨别”，板书学习形近字：“花瓣”“辨别”“辩论”，体会中国汉字多奇妙。 帮助我们辨别方向的是“指南针”，出示图片古代的司南，指南针图片。 指导书写:针。一要看宽窄，二要看高低。左右结构的字像好朋友，好朋友要手拉手离得近些，还要注意穿插，十的横要穿插到金字旁边第二横和第三横的中间。 老师板书，学生书空跟写，学生在练习纸上书写两遍。 老师提示： 注意写规范，正确，端正。 头正，肩平，足安。 写完后同桌互评。 评价标准： 正确一颗星，端正两颗星，规范三颗星。 （二）学习第二至五小节 大自然有哪些天然的指南针呢，我们一起来学习二到五小节，指名读。 评价：又正确，又洪亮。读得又快又准确，还很生动。 学习反义词：稠和稀 生活中你还见过哪些稠和稀？米粥，米多的就是稠，米很少就是稀。豆浆。 每个会联系生活的孩子，都一定是热爱生活的人。 学习第五小节，自由读，指名读。 雪化得快慢，就可以分辨北方和南方。 （三）再读二至五小节，想一想有哪些天然的指南针？ 生回答，师板书：太阳 北极星 大树 积雪 学习“积雪”，强调“积”的读音，积木，堆积，积少成多，积水 为什么说他们是天然的指南针呢？你还知道哪些天然形成的吗？理解“天然” 隧道是天然形成的吗？水库是天然形成的吗？ （四）学习生字 出示句子： 太阳是个忠实的向导，学习“向导”，指点方向的人 你是用什么方法记住“忠实”和“导”，用熟字加偏旁的方法。 写的时候需要注意什么呢？横要写在横中线上，指导笔顺，指导书写“导”。 学生写两遍，互评。 三、学习“太阳是个忠实的向导”一节 出示词语卡片，再次认读“忠实，向导”。太阳是如何帮我们指点方向呢，再读第二小节。 师板书：中午，南边 树影 北方 太阳每天东升西落，不知疲倦。带着夸赞的语气，再读第二小节吧，齐读，指名读。 大树，北极星，积雪又是怎样给人指路的呢，我们下节课再学习。
要是你在野外迷了路 执教者：卫俊芳老师 一、游戏检测词语，复习旧知 这节课我们继续学习第十七课，上课前老师给大家带来一个小游戏，名字叫“走迷宫”。 小朋友挑战读词语:慌张，向导，准确 沟渠 丰富 辨别 积雪 指针 永远 回忆一下课文给我们介绍了哪几种天然的指南针？ 学生回答，老师板书。 二、学习第二小节 太阳是如何给人指点方向的，指名读第二小节，齐读。 圈出太阳是在什么时候帮我们辨别方向的？用横线画出它是怎样帮我们辨别方向的。 它还会在什么时候帮我们辨别方向。复习儿歌：早晨起来，面向太阳…… 学习“太阳是个忠实的向导”，为什么？日复一日，年复一年地为我们指点方向，所以说“忠实”，让我们夸一夸它吧，指名读。 指导书写:导。书写时需要注意什么，横要长，上窄下宽。师板书笔顺，学生描一遍，写一遍。强调坐姿。大屏幕出示学生的书写，学生评价。 刚才同学们的提到的建议，你有没有注意到，没有注意到的修改一下。 再读第二小节。 三、借助表格学习三到五小节 1学习要求:默读三到五小节，用圆圈圈出“什么时候”，用横线画出“怎样辨别的” 2学生自主圈画 3小组交流，确定小组长汇报 4学生汇报： （1）北极星如何辨别方向，借助PPt 我们一起夸夸他，朗读。 （2）积雪，在黑板上画图演示 （3）大树，借助图片，枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方 为什么？ 四、学习最后一小节 齐读，你读懂了什么？大自然还有很多天然的指南针，你还知道哪些？ 年轮，青苔，大雁，蚂蚁洞…… 课下，请你模仿课文的写法写出你所知道的大自然中天然的指南针，完成学习单。 大自然中还有很多天然的指南针，需要大家多多观察，用心去想。
我的思考： 《要是你在野外迷了路》一课语言生动，是一首蕴含自然科学知识的儿童诗，介绍了几种帮助人们识别方向的自然现象。两位老师的课都有很多值得我思考的地方，比如课堂上扎实的书写指导，比如高老师层出不穷的鼓励语评价语，所以依然是写着，记着，思考着。 一、两位老师都很注重写字指导，都采用了随文识字和写字的教学方法，且在指导书写时循序渐进，不走过场，扎实有效。 高老师指导书写时“针”字时，提醒学生先观察，一要看宽窄，二要看高低。提醒学生左右结构的字像好朋友，好朋友要手拉手离得近些，还要注意穿插，“针”字“十”的横要穿插到金字旁边第二横和第三横的中间。然后老师板书，学生书空跟写，学生在练习纸上书写两遍。对照评价标准，进行同桌互评。而且这是间老师不断提示：注意写规范，正确，端正。头正，肩平，足安。同时给出评价标准：正确一颗星，端正两颗星，规范三颗星。 卫老师在指导书写“导”字时，也是引导学生先思考书写时需要注意什么，进而发现横要长，上窄下宽。师板书笔顺，学生描一遍，写一遍，同时强调坐姿。然后通过大屏幕展示学生的书写，形象直观，学生评价。再根据同伴提到的建议，进行修改订正。 也许高老师是第一课时的缘故，所以课堂上对识字写字的教学还有多处，如关于“辨”字的归类识字就将同类的形声字“瓣”“辨”“辩”都进行了学习，让学生体会中国汉字的奇妙。如学习“慌”和“积”时，让学生拓展识字，学习“天然”时联系生活经验，都是极其用心。 两位老师在理解词语时也都能创设情境，联系生活。如在理解“太阳是个忠实的向导”中忠实和向导两个词的处理上，让学生联系天阳每天东升西落，日复一日年得一年，这就是“忠实”的向导。卫老师还通过复习儿歌“早晨起来，面向太阳……”进一步让学生理解了太阳作为“向导”的作用。 二、都能借助课件简化并突破了课文的重难点 对于诗歌中的科学知识，两位老师都借助了多媒体课件使学生直观形象地认识了大自然的指南针。卫老师的课堂上带领学生学习第二小节之后，就放手让学生自主学习三到五小节，并通过小组交流、汇报学习的方式学习了“北极星”“大树”“积雪”是如何帮人们辨别方向的。通过上台展示，画图等多种形式，化难为易，形象直观。 三．关于语文要素的落实 本单元的语文要素点是“提取主要信息，了解课文内容”。研读统编本教材，发现其语文要素是依据学生的认知与学习规律，将其细化分解成若干知识点。并且按照一定的梯度，从易到难，螺旋式推进，渗透到每册教材、每个单元、每篇课文中。 同样是“提取信息”，在一年级上册第七单元中，语文要素是“找出课文明显的信息”，在一年级下册第七单元中发展为“根据课文的明显信息做简单判断”，而在二年级上册第三单元则要求“整合信息，作出推断”……由此可知，随着学生年龄与学段的增长，语文要素要求也是逐步提升的。在具体教学中，教师要跳出单册教材，立足整个学段对要素进行分析，精准把握，采取恰当的教学策略，实现学生语文要素的稳步提升。 那么在本课中，语文要素就可以结合课后题，具体落实为“说说课文里写了哪几种天然的指南针，它们是怎样帮助人们辨别方向的”，扣住这个语文要素，才把能说出课文里介绍的几种天然的指南针以及帮助人们辨别方向的方法作为教学重点。 第一个问题可能相对简单，所以高老师的课堂上用“读了二至五小节，课文写了大自然有哪些天然的指南针”这一个问题，学生很快答出。而卫老师的课堂上则是以复习的方式呈现，“回忆课文给我们介绍了哪几种天然的指南针”，学生同样轻易答出后，教师板书。 卫老师的课堂上，就给学生搭建了一个支架，在带领学生学习第二小节之后，要求学生借助表格学习三到五小节，要求用圆圈圈出“什么时候”，用横线画出“怎样辨别”的，这样不仅教出了层次，也渗透了方法，把教师教的过程变为学生学得过程，让语文要素真正落地。
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