  《善于发现的眼睛》 课堂教学实录（二） 执教名师：李虹霞  老师：大家闭上眼睛，老师变个魔术。 学生睁眼，大屏幕出示： 风儿在哪儿呢？ 风儿在飘着的旗子上。 学生读，老师评价：你这样读啊，风都生气了，那么柔和的风，如果再亲切一点，就更好了。 学生读，一遍比一遍好。 风儿在哪儿呢？风儿在飘着的旗子上。 风儿在哪儿呢？风儿在斜斜的雨丝上。 风儿在哪儿呢？风儿在弯弯的小树上。 风儿在哪儿呢？风儿在呼呼转的风车上。 老师：李老师再变，变成了什么呢？风儿在空中飘着的旗子上。接着往下读？ 老师、学生：风儿在弯弯的小树上。风儿在斜斜的雨丝上。风儿在呼呼转的风车上。 老师：读得越来越好了，柔风细雨，这才舒服。那风儿还在哪儿呢？ 学生：风儿在茂密的大森林里。 老师：可是我没有看见风啊？再想，风儿在哪儿呢？ 学生：风儿在飘落的叶子上。 老师：如果你说叶子在翩翩起舞，风儿就高兴了！继续—— 学生：风儿在哪儿呢？风儿在翩翩起舞的浪花上。 老师：呵，浪花也可以翩翩起舞，掌声送给她，继续啊。 学生：风儿在哪儿呢？风儿在飘起来的头发上。 学生：风儿在哪儿呢？风儿在盛开的花儿上。 老师：它盛开，不是因为有风，如果那朵花在冲你（老师做点头动作） 学生：风儿在向我们点头的花儿上。 学生：风儿在哪儿呢？风儿在空中飞舞的蝴蝶风筝上。 老师：太棒了啊，你看，叶圣陶老爷爷也和我们一样，就是通过观察想像，写出来一首小诗，我们一起来读读好吗？ 学生读： 风 叶圣陶 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候， 我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木点头的时候， 我们知道风正走过了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。 老师：现在我们把课文里三个小朋友画的画放进诗里，一起读—— 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是旗子飘动的时候， 我们知道风在哪儿了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是小树弯弯的时候， 我们知道风正走过了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是雨丝斜斜的时候， 我们知道风来散步了。 谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是风车呼呼转的时候， 我们知道风来游戏了。 老师：你们读得这么好，风真的来了，“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了”，那你替风姑娘来夸夸这三个小朋友好不好？ 老师：我现在就是赵小艺。你夸我吧。 学生：赵小艺你真会动脑筋。 老师：我第一个动脑筋，所以我第一个画出风来的。谢谢你，真懂我，还有人想夸吗？ 学生：我要夸宋涛，宋涛真聪明。 老师：我一开始都画不出来，我一点自信都没有，怎么聪明呢？ 学生：你真爱动脑筋，你自己也想出来了呀。 老师：受别的小朋友启发了吧，所有的小朋友都是很聪明的。可能有的是第一个，有的是最后一个。但是只要是自己肯动脑，照样还是聪明的孩子！看起来啊，大家都明白了，只有善于观察，才能画出像他们那样精彩的风来。有一双善于发现的眼睛非常重要。 老师：累了是吧，小朋友。没关系，起立。活动活动。一边听，一边做（播放生字活动操……），听见什么就做什么 播放生字活动操，学生边听边活动。 学生：坐端正，写好字。 老师：又可以上课了，咱们再来学一篇《要是你在野外迷了路》，这次善于发现的孩子们一定看到题目中操词语颜色不一样，一定能想到李老师想让我们怎样读，预备读—— 老师、学生：要是/你在野外/迷了路。 老师：对，要有停顿。生活中的针我们常见，可是今天我们要学的是什么针？ 学生：指南针。 老师：屏幕上的这些指南针，你们都见过。这些指南针是帮助我们干什么的？ 学生：辨别方向。 老师：可是我们课文中提到的，不是这样的指南针，是天然的指南针。所以这些天然的指南针要从哪里去寻找？ 学生：要从大自然里去寻找。 老师：好，我们就一边读课文，一边找出这些天然的指南针，把它们画出来。 老师和学生一起读课文，学生拿笔画。 老师：好，刚才看到有的同学还偷偷看我的脸呢，有的同学一边在画，一边偷偷看我的脸，你看到什么了？ 学生：看到笑容。 老师：哦，你看到了笑，你知道，声音为什么读起来好听吗？ 学生：因为有感情，自己能够想像到，很美好。 老师：他通过观察我的表情能知道我在想什么，的确，我一边读一边就在想呢！ 学生：我还听到老师没有拖腔。 老师：你们也不拖腔，带着笑容，想着美好的事物，读最后一小节，预备齐—— 学生读：要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。 老师：读得真好，现在来回答我，课文介绍几种指南针，是哪几种？ 学生：课文介绍了四种天然的指南针，是太阳、北极星、大树和雪。 老师：掌声送给他。他说的也很有条理啊，他先回答了课文中介绍了四种天然的指南针，分别是太阳、北极星、大树和雪。加一个和字，说起来更加舒适，因为顺耳了。我们还可以这样来说呢。 学生读：课文介绍的天然指南针有太阳、北极星、大树和积雪，共四种。 老师：这样说起来又清楚，又有条理。那太阳是怎么给我们指点方向的呢？谁能够一眼就能够找出来，并且把它读出来。读——， 学生：中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。 老师：北极星是怎么给我们指点方向的？读—— 学生：它永远高挂在北方。 老师：反应越来越快了，可是你知道北极星在哪儿吗？没关系，一位老爷爷会来帮忙，老爷爷告诉我们—— 学生读大屏幕： 天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。你看，那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。 老师：北斗七星，勺口对着的那颗星星就叫？ 学生：北极星。 老师：要是碰上阴雨天，大树怎么来帮忙？ 学生：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。 屏幕出示图片 老师：好，现在请来告诉大家，哪边枝叶稠，哪边枝叶稀？ 学生：左边枝叶稠，右边枝叶稀。 老师；那我们常常把稠和密放在一起组个词，叫—— 学生：密稠。 老师：我们常常把稀和疏放在一起，组成一个词—— 学生：稀疏。 老师：你发现这两个词是？ 学生：意思相反。 老师：沟渠里的积雪是怎么帮助我们辨别方向的呢？借助太阳这个中适当向导，哪边雪化得快，哪边雪化得慢？ 学生：化得快的那一面是北方。 老师：为什么？ 学生：因为太阳在南方正对着对方。 老师：这些科学知识的，等着以后你们再去探索。还有很多天然的指南针呢，大树的年轮，青苔，苹果，向日葵，大雁，都是一些天然的指南针。还有哪些天然的指南针，你们可以回家继续查。 老师：请仿照课文，来完成下面的小诗。 学生：要是到了（春）季，苹果也会来帮忙。 老师：哈哈，你发现了春天的苹果吗？可以，你将来努力啊，让春天就结苹果。现在什么季节结？ 学生：秋天。要是到了（秋）季，苹果也会来帮忙。 苹果红的一面是（南）面，苹果（青）的一面是北面。 大屏幕出示两个小节的课文。 老师：请问，这两小节分别在课文的哪里？ 学生：第一个小节和最后一个小节。 老师：你从这两小节当中发现了什么？现在学会思考了，不着急举手了。 学生：第一小节，要是有你在野外迷了路，可千万别慌张。最后一小节也有，要是你在野外迷了路，可千万别慌张。 老师：这样的现象我们在诗里经常能遇到，这是重复，再看这前边说的和后边说的是一回事吗？ 学生：是。 老师：这就是我们经常说的首尾呼应。以后再遇到诗的时候，注意这样的规律。 现在，请大家告诉我，善于发现用书上的话怎么解释呢？ 学生：细细观察，多多去想。 老师：对，善于观察，就得这样。观察，首先要看，然后要想。现在呢，我就和大家一起认识一个这样的孩子，我们看他怎么数星星。读—— 学生：数星星的孩子。 老师：请一个同学读第一自然段。 学生：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，二颗，一直数了几百颗。 老师：读得这么随意，数得这么快，这是一个细细观察，多多去想的孩子吗？ 老师师范读，引导学生关注“一颗，二颗，一直数到了几百颗”中的标点符号。 老师：为什么作者在一颗两颗之间用了逗号，请大家思考 学生：说明这个数星星的孩子数得非常认真。 老师：对，可是他这么认真，可是奶奶怎么说他是傻孩子呢？请大家在课文中找一找，哪些地方写他的“傻”劲了？ 学生浏览课文。 学生：他一宿不睡觉在那里数星星。 学生：他还不相信爷爷的话。 老师：可是他真的就是发现了规律。读—— 学生：他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。 老师：就让我们像这个孩子一样，认认真真地去数一数。读—— 学生：这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。一颗，二颗，一直数了几百颗。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。他长大后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。 老师：让我们记住这个数星星的孩子，他叫—— 学生：张衡，是汉朝人。 老师：他靠什么成了著名的天文学家？ 学生：刻苦钻研。 老师：像他这么“傻”的，还真不少，牛顿，爱迪生，爱因斯坦都曾经做过这样的傻事。 学生读屏幕上关于牛顿，爱迪生，爱因斯坦的文字。 老师：你能从上面找个词，说说他们这个“傻”是什么吗？ 学生：专心致志。 学生：一心一意。 学生：聚精会神。 老师：这都是痴迷的表现。好，现在大家就聚精会神地盯着大屏幕，迅速浏览文字，找出谁做了什么事情？ 学生阅读五篇文章，完成考察学生抓取主要信息的连线练习。 瓦特 蒸汽机车 富尔顿 蒸汽机船 牛顿 望远镜 阿基米德 万有引力定律 列文虎克 显微镜 小汉斯 阿基米德定律 爱迪生 手术灯 老师带着学生总结：只有细细观察，多多去想，再加上刻苦钻研，才能有伟大的发现。这节课就让我们上到这儿，下课！   -全文完-  |
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