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微友提问 老师好，请问小学语音课教学一定要在每个环节教学之前都先播放视频或音频让学生先跟读吗？不能有时候先教再观看视频或听录音吗？  您好！您提了一个非常好的问题！ 当我们使用“一定要按怎么怎么的流程做”的时候，其实指的是做事情的模式，放到教学环境下，就是“教学模式”。 “教学模式”，是有一定争议的一个术语。 Bruce Joyce, Marsha Well, Emily Calhoun（2008，Pearson Education）著有《Model of Teaching》，荆建华等将其译作《教学模式》（2009，中国轻工业出版社）。 其中一个观点是：教学模式就是学习模式（P5）。卡尔康评论说，这本书也许叫做《学习模式》更为合适，因为真正的教育就是教会学生如何学习。其中一些章节标题： 信息加工型教学模式：学习归纳、获得概念、图文归纳模式、科学探究及探究训练、记忆、集思广益、讲授。 社会型教学模式：学习中的合作者、价值观的学习。 个人型教学模式：非指导性教学（以学习者为中心）、发展积极的自我概念。 行为主义系统型教学模式：用掌握学习来学会学习、直接教学、模拟训练学习。 从上述分类可以看出这些是广义的分类。 以“非指导性教学（以学习者为中心）”为例的教学模式总结如下（P179）： 结构 阶段1: 确定帮助情境 教师鼓励学生自由地表达感情。 阶段2: 探究问题 鼓励学生确定问题: 教师接受并澄清学生的情感。 阶段3: 发展洞察力 学生讨论问题: 教师支持学生， 阶段4: 计划和决策 学生做出最初的决策: 教师明确可能的决策。 阶段5: 整合 学生提高了洞察力，进行更积极的行动； 教师支持。 社会系统 这种模式几乎没有外在的结构:教师激励，学生引发:讨论以问题为中心。一般意义上对具体行为的表 扬和惩罚不能用于这种模式。教师对学生的反馈是内在的，它包括教师对学生的接受，移情和理解。 反应原则 教师帮助、理解学生，通过帮助学生明确问题，采取行动来获得解决问题的办法。 支持系统 教师需要一个安静的、隐秘的空间和学生进行一对一的交流，资料应该是和学习合同相关的参考书。 至此，您似乎正在打瞌睡了。因为这本书更多地是综合多学科的，并且有大量的理论阐述。那么，让我们来看一看张志远编著的《英语课堂教学模式》（2010，中国物资出版社）。 在《英语课堂教学模式》第二章中，对“教学模式”的概念，引用了多个方面的界定（包括上述Bruce Joyce等人的理论）。他提出了教学模式的构成要素：教学理论、教学目标、教学要素、教学策略、操作程序、教学评价。比如，教学五步法（热身-导入-呈现-操练-运用）就属于“操作过程”。从中可以看出，广义的课堂教学模式实际上是处于系统论框架下的。 但是，一线老师们通常更加关注狭义的教学模式，比如与新授课、复习课的教学模式；听力、会话、阅读、写作、词汇、语音、语法等技能和知识的教学模式。可以看出，狭义的课堂教学模式实际上是处于方法论框架下。该书目录中提到了一些可以认为是基于课题研究的教学模式：小学快乐英语教学模式、小学英语趣动展教学模式、小学英语直呼式语音教学模式（即当前所说的自然拼读法或直拼法）、英语简笔画情景教学模式、英文报刊阅读教学模式、英语多媒体支架式教学模式、等等。 您可能对于其中的“直呼式语音教学模式”感兴趣了，对吗？但是，很可惜，您读了之后可能会失望。这部分并没有讲具体的课时，而是讲述了直拼法的依据、原理和拼读方法。 尽管大部分学者和网络资讯都认可教学模式的存在，但是也有一些人认为并没有教学模式。他们认为“因材施教”和“教无定法”都说明教学并没有完全固定的模式。反对者其实更多地是在考虑具体教学内容的不同教法的可能性，认为模式（model）只是一种粗略的框架，在具体操作中是可变的。其实，他们理解的可能是狭义的“教学模式”。 凌哥的观点是：我们既要从系统论的高度来思考我们的课堂教学设计（理念指引下的教学设计），也需要从方法论的维度来思考我们的课堂教学操作（以学生为中心的教学实施过程）。 让我们回到您的问题： 小学语音课教学一定要在每个环节教学之前都先播放视频或音频让学生先跟读吗？不能有时候先教再观看视频或听录音吗？ 显然，这两个问题更加微小了，涉及到了具体的步骤安排。 还记得凌哥说的“系统论”的高度吗？ 从系统论的高度来看，任何学习都需要考虑学生的认知基础、认知能力和学习能力（如：知识基础，理解能力，操练运用能力）。 “教学之前先播放音视频让学生先跟读”，指的是知识材料的呈现。如果要让学生自主发现其中的语音规律，那么，这种方法就比较合适。比如通过音视频材料呈现a的重读开音节或重读闭音节的单词，让学生发现字母a在特定结构的词汇中的发音规律。这也体现了以学生者为中心的理念，——让学生开展探究式学习。 “先教发音再观看视频或听录音”，是否可以呢？这，同样取决于学生的知识基础等。比如教学bl-、br-的辅音连缀发音，学生几乎不太需要回忆太多的词汇，他们在读blue、black、brown、bread的时候，也不需要像a一样考虑“有两种”发音。学生真正要遇到的困难是有可能在两个辅音之间加了/ə/。而这个难点，用上一种教法，学生自己是发现不了的。因此，可以直接教学（相当于“运用前的友情提醒”）。然后播放音视频，让学生观看、跟读、跟说，这时候出现//的可能性就会降低，学生会跟读、跟说得更加到位。从这个例子可以看到，学习材料的性质、学生的语音知识基础等都会影响到具体的步骤安排。 关于您的提问，凌哥简而言之的回答是：视情况而定。 凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅！所以，可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页，请点击下方各个链接。 英语书写，需要改革 ●您一定没有见过的英语字帖（PEP三上·样页） ●这可能是最合理的小学英语字帖，别错过哦！（PEP三下样页） ●不仅是与众不同的英语字帖而且是学英语的宝库（PEP四上·样页） ●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（四下·样页） ●抄写英语还能增强思维能力？这一套字帖，就行！（PEP五上·样页） ●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（五下·样页） ●比衡水体更合理！不仅仅是字帖的PEP小学英语字帖（PEP六上·样页） ●这本英语书写训练中，有小学毕业密卷的内容（PEP六下·样页） 想要英语书写规范、漂亮吗？请使用—— |
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