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《王戎不取道旁李》 选自人教版四年级上册第八单元第一篇课文。本单元的语文要素是：了解故事情节，简单复述课文；写一件事，能写出自己的感受。本课薛法根老师把它归属于发展型任务群的思辨阅读与表达。
薛老师在本节课，关联单元整体，创设情境，以任务驱动，通过听说读写等方式引导学生学习，设计思辨性问题推进学习任务，展开思辨性活动辅以过程性评价，全面保障学习过程的有效实施，为学生思辨能力的提升铺设路径，促使其逐步养成良好的思维习惯，形成正确的价值取向。这是一节值得所有老师认真揣摩并学习借鉴的课。 
基于单元整体教学,在任务群视域下，特级教师薛法根这次会怎么上这篇文言文，为我们提供了古文学习的范式呢？这节课上，我们看到了薛老师让学生在听说读写实践活动中去培养学生的语文素养。关注单元整体教学，创设了制作俊杰扑克牌的情境，具体教学流程是：读——讲——议——做。下面是我对课堂实录的梳理，还谈了点儿自己的思考。1. 齐读单元人文主题，说说对这句话的理解。板书：金子 俊杰。3.出示单元目录,了解单元俊杰有：王戎、西门豹、扁鹊、纪昌。
师：读这样的一些历史智慧人物，也就是俊杰。我们往往知道他们做的事和一般人不一样。所以我们要思考三个问题；
第一个问题是：他做了什么事？
第二个就是：这件事和一般人做的有什么不一样？它杰出在哪里？也就是有何过人之处？
第三个问题是：你有什么启发？
师：这样，我们才能变得和这些俊杰一样聪慧好。【本环节薛老师引导学生关注单元页、单元目录，让学生明白什么是俊杰，这单元就要了解哪些俊杰，同时给出学习历史故事的方法，让学生对本单元的学习内容和学习方法做到心中有数。同时，这里为本单元创设了一个制作中华俊杰扑克牌的大情境作了铺垫。】师：我们今天先学第25课，练课题。王戎是一个俊杰。它是晋朝人，三国之后的那个朝代叫晋朝竹林七贤之一。自幼聪慧好。任务一：抄古文
1.今天我们课堂上要做的第一件事就是抄，要求快、对、美（出示标准）。第一个字要有一定的速度。
第二也就是把每个字都要。不能写错。
第三是什么意思呢？字写漂亮，写得美观端正美观。知道了吗？3.现在，我们来展开比赛，老师在黑板上写，你们在学习单上写，把书本放在左上角。5.学生纠错认识易错字词。（老师故意写错“竞、曰”二字，强调两字字形并讲解两字的含义）师：发现老师写对了吗？发现老师有错误的，奖励他一颗星。生：“竞”静写错了，这里的竞是竞赛。老师多写了一横。师：中间有口的竞是竞赛，中间是日的竟是竟然。再看老师还有写错的地方吗？
师：日和曰一样吗？汉字很神奇，长一点和扁一点是两个不同的意思，曰是说的意思，答曰就是回答说。师：检查自己有没有错误，没有错误给自己打一颗星。第3个标准是写的美观，超过老师的请举手。（师展示学生作业纸，为写得好的同学加星；有同学写得比老师还要好，问其秘诀是什么？写得好是要多练，原来字写得好，有个诀窍就是练。给老师一点掌声。【说实话，我没想到一上课就让学生抄课文，更没想到的是薛老师还要在黑板上抄写，和学生比赛，老师故意写错“竞、曰”二字，强调两字字形并讲解两字的含义。再说，一般老师的粉笔字还真不敢在这样的场合大面积露脸。】任务二：读古文
1.古文要读出停顿，读出意思。（出示标准）师：对了，师在“王戎”下板画一条线。做了一件事——师：取就是摘。师在“不取”下板画一条线。不摘什么呢？道旁里是什么意思？路边李子树上的李子。（2）请你完整地说一遍。
3.学生自读，要求：读熟，读出意思，三分钟时间，学生自由练读。
4.指名读，补充纠正难度的句子。
（1）学生1读，大家听，有没有把意思读出来,。学生对照着评价标准进行评价。（生1读得不好）（3）老师请生2读，请生1上黑板，拿笔在黑板上画出停顿。
（3）生2上台指导,生1哪里画的不对。
（4）生1再读，把意思读出来。
（5）生1读的不好，再读一次，连贯一点，把意思读出来。5. 小结：什么叫读懂，意思就是读出停顿。古文最难的就是用停顿表达意思，我们这节课又掌握一点本领。
6.学生齐读，声音再响亮一点，速度快一点。再读，速度再快点，行不行？古文一定要读对、读熟，更重要的是读出意思。【表面上看，老师并没有教学生怎么画出节奏，但是仔细品味，我们会发现薛老师就是让学生通过自读，读出意思 ，画出节奏。学生有问题，老师便站出来指导补充纠正难度的句子，引导学生再读，直到学生读懂为止。朗读指导不刻意，顺学而导，学生的成长看得见。】任务三：讲故事
1.讲故事就是把它讲出来，讲明白。（出示标准）2.回顾以前讲故事的方法，看插图，联系上下文、注释，就能把故事讲得通顺连贯，通俗易懂。
3.你把故事讲给谁听？（讲给一二年级的小朋友听；讲给幼儿园的小朋友听；讲给不识字的老人听，他们都能听懂，这就叫通俗易懂。）3. 同桌两人合作讲故事。
师：你帮助我，我帮助你，互相帮助学习，这就叫同学。一个人读古文，一个人讲故事，一人读一句，一人讲一句，讲的不对的地方要纠正他，还可以提问他，两个人商量一下，三分钟时间，看哪组同学讲得好。
5.同桌合作展示。
（2）一组同桌合作讲故事。一人读原文，一人根据原文讲故事，教师相机点拨。提醒大家听，哪里讲的不清楚，拿出笔在书上做个记号。
（3）学生评价。
师：你觉得哪些地方我讲的比他好，带着点感情你来示范一下。王戎会怎么样的回答呢？师：你说得很清楚，加入了人物的词语，让人听得更清楚明白。现在请你们俩再次合作讲故事，这一次，一个人读到句号，一个人讲到句号。
（4）同桌二次讲故事。
师：的确如此，有了故事的味道，再通俗易懂一点。别人讲故事，你觉得哪里更清楚、更通俗易懂，就提出来，这样才是同学。【讲故事，不同于翻译，但是学生也是要经历翻译这个学习过程，才能用自己的语言复述出故事情节来。薛老师带着学生回顾复述故事的方法，看插图，联系上下文、注释，之后分步练习，不机械做翻译，生活化，更自然，通俗易懂。再后来，学生在讲故事时表述不准确，情感不够时，通过学生评价来帮助大家正确复述故事。】
任务四：议人物
1.讨论王戎的过人之处。师：我们做的第四件事就是讨论，讨论王戎的过人之处，和其他人比起来，从哪里看出体现过人之处。生：王戎很聪明，其他小朋友都去摘李子，他却不动，这就说明他很聪明。生：其他人尝了之后才知道是苦李，王戎推测李子是苦的。师：没尝就知道，老师送你四个字——未尝先知。拿起笔，把它记下来。（板书：未尝先知）厉害吧？你看到树上的李子，你知道它是苦的吗？到超市去买，一定要尝一下才知道，但王戎是未尝先知，这就是他的过人之处。
2.探究：为什么他不尝李子就知道是苦李？
师：大家都看到了李树，只有王戎认为“在道旁多李折枝，此必苦李”（板书：观察）此必苦李，是他的判断。（板书：判断）师：从观察到判断之间有一个思考的过程。像王戎一样思考，他看到树上那么多的李子，心里想__________请你拿起笔，像王戎一样，把事情想清楚，两分钟时间，动笔写一写。师评生4：之所以有这么多的李子，是因为他善于观察，善于思考，师评生5：如果……就……你看用上关联词说的多清楚。师：王戎就是这样，看到什么，经过思考作出判断，我们受到什么启发呢？（做事要三思而后行；从正反两方面来说；思维很严密；思考要深入……）
6.故事要讲给谁听？师：这个故事讲给谁听比较好，讲给盲目跟风的人、讲给经常被诈骗的人听，他们没有经过思考，就容易上当。就是说我发现就是说我们要先做做一件事情之前要要想到我们做过这件事情之后会发生什么后果。要预测到做这件事情的后果。这个是你看的比较深比较远。这里还告诉我们，不要跟着其他人一起去做。知道了没有人云亦云，不要跟风，不要盲目的跟风。【这部分薛老师通过问题支架聚焦关键问题，引导学生凭借经验说一说，演一演还原生活中不取道旁李的情境，体会王戎的过人之处。更高明的是薛老师借助句式，以小练笔的方式完整表达，引导学生像王戎一样，把事情想清楚，从而让学生对王戎从观察到判断之间的思考过程让人看得见。同时提炼出王戎凭借观察进行思考和判断。此环节引导学生有理有据地表达观点、道理，表述清楚人物的思维过程，深入学习辨析、质疑、提问、推理等思辨方法。】
任务四.做卡牌师：我们还要来做扑克牌，谁？做什么？怎么评价？你能从书上找到一句话来评价他吗？师：王家有王戎是俊杰，你姓什么？（姓范）家里有俊杰吗？（范仲淹）读一读，你家先人有哪些是俊杰，做一张人物卡片。
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