刘徽：大概念提取的8条路径，围绕大概念的目标、过程与评价设计

节选自文章《“大概念”视角下的单元整体教学构型——兼论素养导向的课堂变革》

作者丨刘徽，浙江大学教育学院副教授

素养导向的课堂变革需要转变教学目标，鼓励培养专家思维，提升学生解决问题的能力。大概念是将素养落实到具体教学中的关键，理解大概念有助于学生形成复杂认知结构，打通跨学段、跨学科的学习。围绕大概念的单元整体教学由目标、评价和过程三个关键步骤构成，需要结合宏观和微观思维确定目标，强调学习式评价，并贯穿“准备→建构→应用”的学习过程，引导学生持续思考。