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今天，听了中兴中学吴佳仪老师的《驿路梨花》，很是欣慰！特别是老师课堂上饱满的热情，让人赞赏，这是我们语文课堂带着学生学习的前提。 《驿路梨花》安排在七年级下册的第四单元，这一单元学习要求告诉我们： 中华美德是中华文化的精髓，源远流长，代代相传，其内涵随着时代的发展不断丰富。本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德，以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，引领我们追求道德修养的更高境界。 学习本单元，要通过略读，观其大略，把握文章的主要内容和特点，在此基础上体悟并践行其中蕴含的中华美德。略读时，要注意根据一定的目的或需要，确定阅读重点加以精读，其他部分则快速阅读；还要在理解文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。 课文的预习也明确要求我们要略读，观其大略，然后再细读，领悟“梨花”的象征或者说精神—— ◎略读课文，注意这个故事写了哪些人物， 看看他们分别做了些什么事。之后再细读课文，想一想“梨花”象征了什么。
吴佳仪老师的这节课准确地把握课文的学习目标，选择课文应该略读和细读的段落，来让学生复述故事，朗读感悟，体味中华民族的传统美德，让“驿路梨花”开在学生的心里。 吴老师是由课题带领学生进入课文学习的，她问学生从这个课题中我们能读出什么信息，学生也很聪明，三位同学告诉我们，小说写的是驿站的故事，写的是与“梨花”相关的故事，写的是路边驿站的故事。接着就进入第一个学习活动—— 略读，述“驿路”故事： 第一个学习活动学生创造性的复述是一种很好的言语活动，场面的转换和人称的变化，想要前后统一，还真不容易。 第二个学习活动是细读，品“梨花”内涵。细读很重要，它是课文预习时给我们明确的一个重要的学习目标。老师带领学生找出课文中五处“梨花”的描写，边读边赏，学生在老师朗读激情的感染下，读出了课文应有的情感，该有的意蕴。这一学习活动的“读”可谓酣畅淋漓，学生学得很尽兴。 课堂的第三个学习活动是研读，探“主人”之美。老师给学生搭建的学习支架是：让我们通过他们的做法，来揣摩他们的心理。 这一学习活动以中华民族美德的“共情力、同理心”作结，并引用先贤名言让学生体味中华民族传统美德，自然而然。 在议课时，我提出以下建议： 一是课堂导入是否可以从陆游的诗入手，既可勾连课题，又能检查学生的预习。 二是第二个学习活动和第三个学习活动能否对调一下，更符合学理。 三是课文“思考.探究.积累”二的问题是否可以再深入地研读以下，让学生感受小说情节的曲折之美。下面是课文的“思考.探究.积累”——
如能这样的话，《驿路梨花》中梨花三重意蕴：自然之景、课文人物和精神内涵，小说的叙事之妙：悬念迭起，误会生波以及课文的精神之核：凡人微光，薪火相传的美德，学生就可以领会得更好，“驿路梨花”就会在学生的心里开得更美！ 当然，提出的建议，都是我的臆测，也是和佳仪老师商榷，可不可行，有待实践检验！ |
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