怎样计算长方形的面积?7.通过转化,我们发现(课件)长方形的面积与原来平行四边形的面积相等,长方形的长与原平行四边形的底相等,长方形的宽与原平行四边形的高相等,因为长方形的面积=长×宽,所以平行四边形的面积=底×高!8.(课件)如果用S表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=ah(师板,齐读)9.求平行四边形的面积必须知道什么?
直接套试讲万能逐字稿模板啊!试讲逐字稿模板——数学学科。师:没错,我们本节课学习了______________________(本节课主要内容)看来大家这节课掌握的都很不错,很好。师:同学们回家之后呢,可以自行上网查阅相关__________(此处填写本节课的相关内容)的资料,感受生活中都有哪些是可以用今天所学的内容来解释,此外,提前预习一下我们下节课将要学习的______________________________________,下节课我们一起来交流讨论。
平行四边形的性质说课。本课重点:探索平行四边形的性质。1、教学过程中新理念体现:在教学过程中充分体现“人人学价值的数学”“人人都能获得必需的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等这些数学理念,并课堂以学生为主体,教师为组织者、引导者与合作者,把课堂时间给学生,让学生经历知识的形成过程,这样能培养学生多方面的能力,也能使学生深入理解知识的内涵,以便应用知识更好地解决数学问题。
学生对平行四边形概念的理解,需要建立在对概念的内涵定义法的理解之上,而学生在小学学习平行四边形时,只停留在对图形的识别上,缺乏这方面的训练.因此,学生极易把平行四边形的概念当作已知,而忽视平行四边形与四边形概念的内涵包容、共性与个性以及它们的从属关系,容易造成只知道平行四边形的特性,而不知它是四边形的现象.所以,我们应在平行四边形概念的教学时,有针对性地设计揭示概念内涵的说明过程..
《平行四边形的性质》说课稿。知识目标: 使学生理解并掌握平行四边形的概念和性质,培养学生初步应用平行四边形性质解决简单问题的能力。因此我把平行四边形性质的探究与应用作为本节课的重点,把如何添加辅助线将平行四边形的问题转化为三角形问题的思想方法作为本节课的难点。组织学生归纳总结平行四边形性质,使学生从多角度来观察问题,形成更深刻的认识,不仅培养了学生的合作意识,还能培养学生的推理意识。
小学数学面试试讲模板导入环节(1~2分钟)导入方式:直接导入,问题,游戏,故事,情境(示例,图片)…….注意要点:贴近小学生的日常生活数与代数部分例如《最小公倍数》这一节的导入:师:今天我们一起做一个报数游戏,依次报数,第一次报2的倍数的同学站起来,第二次报3的倍数的同学站起来。数学广角例如人教版新课标小学数学五年级上册第七单元第一节的内容《关植树问题》。7.那根据这些数学信息,你能提出数学问题吗?
《四季》教学实录四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文。二、图文结合,激情导入   为了激发学生的学习兴趣,让学生初步了解课文内容,我首先演示了本节课的四幅图画,引导学生观察。四、借助图画,积累运用   本篇课文要求学生背诵下来,所以我根据一年级学生的年龄特点,把图画展示在屏幕上,借助图画,让学生积累。以往学习课文,采用的教学方法是孤立的认识生字词,再指导朗读课文。
初二数学:简单的轴对称图形线段讲解,有了它可帮你快速预习。轴对称图形是中考中常考的一类图形,经常考的有线段、角平分线、等腰三角形等,今天老师带你一起来研究一下线段,有了它可以帮你快速掌握相关知识。线段是轴对称图形,它有两条对称轴,其中一条是线段自身所在的直线,另一条是线段的垂直平分线。通过上面练习题的巩固,我们可以更好地掌握线段垂直平分线的性质,接下来我们继续来研究一下线段垂直平分线的判定。
来领八年级数学资料角平分线性质新课课件,有了它预习省事多了。∴PD=PE(角平分线上的点到这个角的两边距离相等)研究完角平分线的性质后,我们再来研究角平分线的判定。∴点P在∠AOB的平分线上.(在一个角的内部,且到角的两边距离相等的点,在这个角的平分线上)作∠AOB的角平分线。请同学们拿出尺子和圆规按照上面的步骤画一下角平分线,画完后请同学们思考为什么根据上面步骤画出来的射线就是∠AOB的角平分线?
分析:由平行四边形的对边相等,可得BC、CD的长,在Rt△ABC中,由勾股定理可得AC的长.再由平行四边形的对角线互相平分可求得OA的长,根据平行四边形的面积计算公式:平行四边形的面积=底*高(高为此底上的高),可求得 ABCD的面积.(平行四边形的面积小学学过,再次强调"底"是对应着高说的,平行四边形中,任一边都可以作为"底","底"确定后,高也就随之确定了.)3.平行四边形的面积计算。(5)对角线相等的四边形是平行四边形;
所以这节课的目的我定在引导学生通过动手实际操作,发现三角形的稳定性与四边形的不稳定性上。这一堂课本来是三角形的稳定性与平行四边形的不稳定性,但考虑到学生已有的知识经验以及活动过程中可能出现的各种情况,我们把平行四边形的不稳定性扩充到四边形的不稳定性,这其中包括长正方形以及长方形与梯形,学生通过实际操作不仅发现了三角形的稳定性,同时也总结概括出四边形都具有不稳定性,扩展了学生的知识面。
271高效课堂教学模式。3.在小组评价方面:评价是课堂的关键,只有抓好评价才能督促学生高效展示,有了高效展示,学生必须搞好自主和讨论,因此评价是一堂课的牛鼻子。(3)对老师的要求:老师在备课时要对展示的内容、展示的学生和点评的学生进行设计,设计好展示什么内容,A,B,C哪个层次展示,谁来点评,且老师在巡回指导时,给与展示学生和点评学生特别关注,展示学生在展示前可先在小组内向其他同学展示,做好充分的准备。
依照学生的思路,教师板书。指导学生讨论,让学生议出这两个小数不一样,14是保留一位小数后的近似数,140是保留两位数后的近似数,这两个小数反映了小数的不同保留方式,也反映了小数的精确程度,所以140末尾的0不能去掉。教师:也就是说我们在这个单元学习了小数的意义、小数的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律,还有求一个小数的近似数和生活的小数等。教师:去掉小数末尾的0,小数的大小不变,这就是小数的性质。
让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式,理解平行四边形特征的基础上进行教学的,而且,这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形,梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。师:如果用S表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=ah(板书:S=ah)。
18.1.1平行四边形的性质。本节课的内容是平行四边形的性质,是研究线段、角相等的一种重要工具,也是在学生已掌握了平行线的性质,全等三角形的判定基础上学习的,为下一步研究平行四边形的判定和特殊平行四边形奠定基础,具有承上启下的作用,在实际生产和生活中广泛应用。情感态度与价值:培养学生感受生活,体会生活中平行四边形的用途,发现平行四边形的美,从而关心生活,热爱生活。重点:平行四边形的性质。动手画平行四边形。
《三角形的面积》教学反思。二、为了落实学目标,让学生在拼摆过程中发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形,我预设了两种情况:一种是学生没有说出两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形,一种是学生直接归纳出两个完全一样:三角形可以拼成一个平行四边形,结合这两种情况,我采取了不同的教学方法,如果是第一种情况我就会拿出两个不一样的三角形问学生:这两个三角形能拼成一个平行四边形吗?
北师大版二年级数学下册平行四边形教学目标本节课主要学习平行四边形,要求同学们掌握平四边形的特点,以及它与长方形和正方形的关系。认识平行四边形平行四边形平行四边形的特征相等相等平行四边形的对边,对角。平行四边形长方形正方形平行四边形、长方形和正方形的关系可以用下图表示:判断下列图形哪些是平行四边形。本课小结本节课我们主要学习了平行四边形,要求同学们了解平行四边形的特征,以及它与长方形、正方形的关系!!
教师资格证(初中数学)面试真题整理。二次根式的性质。(新授)同学们,大家再来看一下多媒体上老师给的这四个探究题,大家思考一下,能否利用我们之前学习的知识来解答一下,给大家5分钟的时间自主思考一下,好时间到,哪一位同学来说一下,小明同学你最先举手,那你来说,啊他说根据之前学习过的算术平方根,也就是根号a是a的算术平方根,根据算术平方根的意义,根号4的平方就等于4.好,大家同意吗,同意的举手,好小明请坐,。
没有必要在“平行四边形”是如何定义的这一方面再做文章,通过以往的经验,让学生自已给平行四形下定义时,会出现很多种情况,例如把平行四边形的判定作为定义,所以在教学时让学生事先准备好两张完全相同的三角形纸片,然后在课堂上让学生拼出平行四边形并把拼的图形展示在黑板上,在调动学生积极性的同时,既能发现学生对平行四边形的理解情况,也为下面平行四边形性质的证明做好铺垫。活动二:探究平行四边形的性质。
方法二:如图(2),延长DE到F,使EF=DE,连接CF、CD和AF,又AE=EC,所以四边形ADCF是平行四边形.所以AD∥FC,且AD=FC.因为AD=BD,所以BD∥FC,且BD=FC.所以四边形ADCF是平行四边形.所以DF∥BC,且DF=BC,因为DE=DF,所以DE∥BC且DE=BC..三角形中位线是三角形中重要的线段,三角形中位线是三角形重要的性质定理,它是已学过的平行线、相似三角形等知识内容的应用和深化,也为今后进一步学习其他相关的几何知识奠定基础。
【学案】初二新课预习视频配套学案-11.2.2 直角三角形两锐角互余直角三角形的两个锐角互余教学目标:此节课以探索直角三角形的内角性质为主,让同学们掌握“直角三角形的两个锐角互余”这点知识,课上可积极鼓励同学们发散思维,探索知识,利用作图工具尽量探索出直角三角形的特性。3.知识交流:老师通过同学给出的数据和结论,得出同学们的知识探究情况,以及得出书上的结论:直角三角形两个锐角互余;随后PPT转换至这两个RT△。
“271”高效课堂。20%学生——优秀学生 70%学生——中档学生 10%学生——后进学生。第二个含义是对学生组成的划分:20%是优秀学生,70%是中档学生,10%是后进学生。一个班50个学生,10个学生是能够自学学会的,35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的,5个学生是大家帮助的对象,通过小组讨论、老师帮助把这5个学生成绩提高。4.组织课堂,起立并互相问候,把学生的注意力都集中到课堂上来。
三角形的面积说课稿。让他们通过一系列的操作、研究,逐渐明白所学图形与已学图形之间的联系,达到将所学图形(三角形)转化为已学会计算面积的图形(平行四边形),从而找到三角形面积的计算方法,培养学生的创新意识与实践能力。根据回答引导总结:两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形,平行四边形的底就是三角形的底,平行四边形的高等于三角形的高,三角形面积等于平行四边形的面积的一半。三角形的面积计算。
课标要求:利用方格纸或割补等方法,探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积。二.教学目标:1.知识目标:理解梯形面积的意义,掌握梯形面积计算公式的推导过程和计。其实,推导梯形面积公式的方法很多,下面一起来欣赏大屏幕。如果用S表示面积,用a和b分别表示梯形的上下底,用h表示梯形的高,怎么写出字母公式呢?用不同的方法推导出梯形的面积公式。高=梯形高。方法三:可以把梯形分成两个小梯形,再转化成平行四边形......
【微课应用】“知识复习型微课”的设计与应用_信息化教学创新 【微课应用】“知识复习型微课”的设计与应用 2016-01-14 22:31阅读:   近几年,微课成为教育领域的“大事件”。图 11《复习课之三角形面积》的知识点总结五、 “十六字法则”设计知识复习型微课知识复习型微课要充分考虑与学生的互动,要根据学生的情况适当的调整教学进度,那么设计知识复习型微课时要注意什么呢?
本节课是在“DJP教学”下设计的一堂解题学习课.DJP教学秉承的教学理念是“让知识在对话交流中生成,让情感态度价值观在活动过程中形成,让学生在探究学习中成功,让学生在自主合作中成长”.追求的是让学生在自主学习的基础上,在对话交流的过程中自我增进一按科学素养,提高数学文化修养,形成和发展数学品质,最终达到学会学习、学会探究、学会思考、学会交流、学会评价,促进学生主动发展的目的【1】..
4.5三角形的中位线说课稿。学生已经经历过三角形全等的判定、平行四边形的中心对称性等探究活动,具备独立探究三角形中位线的能力。4、新知获取:先强化新知,并通过表格的方式把三角形的中线与三角形的中位线进行辨析对比,深化概念与性质的内涵,更好地帮助学生理解,再通过问题串,帮助学生巩固所学,同时再获新知。结论:中位线三角形的周长等于原三角形周长的一半,中位线三角形的面积等于原三角形面积的四分之一(板书)
平行四边形的判定说课稿。在学生掌握了平行四边形的定义和性质的基础上,让学生自制平行四边形,可以使学生更好的了解平行四边形的特性,为本节课的学习做好铺垫。判定平行四边形的方法:设计意图:数学教学论指出,数学概念(定理等) 要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等) ,通过对平行四边形的定义 、平行四边形的判定 的比较,使学生的认知结构得到优化,知识体系得到完善,使学生的数学理解又一次突破思维的难点。