| 共 11 篇文章 |
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注重掌握和运用好十种科学思维方式 思维方式是人类在认识世界过程中形成的相对稳定的思维习惯和模式。因此，运用系统思维必须注重统筹协调，从结构与功能的相互关系出发认识和考察系统，根据环境、任务对系统功能的要求，按照整体优化的原则对系统内部各要素进行调整，通盘谋划，统筹兼顾，使系统内部要素与要素相协调、系统整体与外部环境相协... 阅3 转自秋灵小胜 公众公开 15-07-11 16:32 |
想象人物的表现，抓住人物的语言、心理、神态、动作写具体。模仿课文描写人物特点。学习抓住人物的语言、动作、神态等具体表现人物特点的方法。学习课文描写人物的语言、动作、神态的写法把议论的情景写具体。学习课文写法写一个不气馁的人片段。学习课文中某段的写法写一段话。学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。仿... 阅4737 转66 评0 公众公开 14-10-07 11:31 |
非洲朋友解释说：“这种树原生长在沙漠里。人们在沙漠里旅行，受到热沙炙(zhì)烤(kǎo)而干渴难熬的时候，要是遇到这种树，只要用刀子在它身上划一道口子，它就会流出清香可口的汁液来让你解渴。它是沙漠旅行者的朋友，所以叫旅行家树。”不过，从此每天都有老鼠给猫送鱼，猫非常高兴，果真与鼠“化敌为友”了。当小熊玩了一圈，跳下树时... 阅4748 转20 评0 公众公开 14-10-07 11:14 |
三年级课外阅读计划。三 年级学生课外阅读计划。为了拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣，增加阅读量和识字量，提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合。1、通过课外阅读，让孩子们喜爱读书，让书伴学生成长。3、让学生在课外阅读中体验到读书给自己带来的快乐。2、通过阅读，培养学生课外阅读兴趣和良好的读书、... 阅354 转5 评0 公众公开 14-10-07 11:09 |
（2）句式的训练，使学生能更好地表达。（1）课标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”句子中“摇、甩、摆、拨、赶”等动词，孩子在细细品读中结合课文中的图画理解它们的意思，感受用词的准确。让学生在学习课文的基础上，探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到发散，调动学生积极运用大脑思... 阅3701 转33 评0 公众公开 14-10-07 11:07 |
1、说话训练是小学低年级教学中的一个重要环节，以课文中的句子为范例，提供句式说话，使学生语言表达更为规范，无形中提高学生的口语表达能力。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”重视语言资料的积累，是新课标对语文教学提出的新的要求，积累各种素材，要求“在阅读中积累词... 阅4484 转41 评0 公众公开 14-10-07 11:04 |
新课标第二学段目标明确指出，“能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句的作用。”运用这个句子，引导学生写类似的句子，可以帮助学生学习种明贬实褒的写法。第二学段阅读教学目标中明确指出，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句的作用。”引导学生理解老舍爷爷用词的准确，巧妙，既能帮助学生进一步理解课文内容，... 阅3362 转26 评0 公众公开 14-10-07 11:02 |
新课程标准第三学段阅读教学目标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”在高年级的阅读中初步渗透文章“怎么写”的问题很有必要，而本课中的借景物描写烘托主题的方法很有特色，引导学生关注独特的言语形式，使之逐步由理解、领悟、积累再到运用。教学中让学生领悟作者通过具体事例，抓住... 阅1932 转17 评0 公众公开 14-10-07 10:59 |
指向言语形式的阅读教学策略细目表指向言语形式的阅读教学策略细目表。感悟言语形式的常式。玩味言语形式的精妙。在形象的空白处填充补白——让言语具像起来。在意境的空白处填充补白——让言语深刻起来。在情节的空白处填充补白——让言语扩展开去。在情感的空白处填充补白——让言语曼妙起来。在迁移的空白处填充补白——让言语润美起来。在... 阅233 转7 评0 公众公开 14-10-07 10:55 |
新课程标准第三学段阅读教学目标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”在高年级的阅读中渗透文章篇章结构的写法很有必要，对学生领悟记叙文的写作技巧起到学习借鉴的作用。引导学生在普通的词语中发现不普通的意思，领悟在平凡的事物中蕴含着不平凡的精神，感受作者的匠心所在，一是提高... 阅1346 转11 评0 公众公开 14-10-07 10:52 |
