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希腊开放大学Giossos等人于2009年12月初在《欧洲开放、远程与网络学习》在线杂志发表题为《对穆尔交互距离理论的再思考》一文。文章认为当前有必要对“交互距离”的概念进行重新统一，因为已有验证和应用交互距离理论的研究总会因为概念理解的偏差而出现结论矛盾的问题。Giossos等人基于文献研究发现穆尔的“交互距离”理论中的“交互”是借用美国哲学与教育学家杜威的“交互”这一概念。因此，他们通过解读杜威关于“交互”的内涵，对“交互距离”概念进行了重新审视。他们认为穆尔将其描述为“教师与学生心理上的沟通距离”是不准确的，他们将“交互距离”定义为“师生之间理解的差异”。其中，“理解”是指一种相互的理解，是关于概念、思想、方法、需求（心理需求和教育需求）以及情感的共同的或相互的感知。此外，Giossos等还应用现实主义认识论框架对交互距离理论进行了解析，提出交互距离是教学行为的一个结果，课程计划结构、学生自治与对话是产生交互距离的机制。基于此，Giossos等建议对交互距离的检验应该从三个层面开展，即师生之间的人际关系、学生小组中成员间的关系、学生与教育材料之间的关系。
Giossos,Y. & Koutsouba, M. , Lionarakis, A.(2009), reconsidering Moore`s transactional distance theory, European Journal of Open, Distance and E-Learning, Dec.9,2009.http://www.
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