[转载]穆尔交互影响距离理论

交互影响距离理论（Theory of transactional distance），又称穆尔理论，是由美国宾夕法尼亚州大学的迈克尔.G.穆尔（Michael.G.Moore）提出的。  

   穆尔指的交互影响距离是由物理距离导致师生在心理/传播上产生潜在误解的距离。交互距离涉及了对

话、结构和学习的自主性等多个变量. 穆尔理论是一个二维理论体系，其核心是交互距离和学生自治。

  他认为，交互距离取决于对话、结构和学习的自主性这三类变量的作用。穆尔的研究发现，如果师生之间

的对话增加，结构能回应学习者的个别需要，这就能缩短远程教学中的“交互距离”，反之亦然。结构就是

某个教育计划能够反馈学生个人需要的量度，对话是在任何一个教育计划中学生和教师能够彼此回应的程

度。换句话说，结构是指教学计划设计或课程设计+容许变通的程度。也就是说，执行教学计划是不是有一

定或较大的灵活性，而对话是指师生之间通过交流进行互动的难易程度，自主性是指与学习者控制能力有关

的学习要素。交互影响距离不是简单的物理距离，而是由物理距离,社会因素等导致师生在心理/传播上产生

潜在误解的距离.简而言之,就是人际间关系和交互影响的距离.穆尔承认交互影响距离不仅仅存在于远程教

育中,在传统面授教育中也适用, 他认为在结构化程度高的课程里,比如纯讲座式的课程师生之间的对话一般很少,交互影响距离最大;相反当对话增加、结构灵活时师生之间的交互距离也随之降到最小程度.

   详见《Handbook of Distance Education》