|
第三课（45分钟） 会观察就会描写
第四课（45分钟） 角度与线索 第五课（45分钟） 开发你的“第六觉” 第五讲 说话＝写文章 第一课（45分钟） 能说就能写 第二课（45分钟） 怎么说就怎么写 第六讲 三斧子打天下——简单方法解决复杂问题 第一课（45分钟） “三斧子”可以打天下 第二课（45分钟） 如何砍好“三斧子” 第七讲 用“心”看胜过用眼看 第一课（90分钟） 观察和体验有什么不同？ 第二课（45分钟） 自己动手，亲身体验 第三课（90分钟） 熟背古诗词 意境深体会 第四课（45分钟） 找感点，发议论 第八讲 诊断自己的作文病 第一课（45分钟） 胖头鱼式、极简式和一段式 第二课（45分钟） 今天式和火腿肠式 第三课（45分钟） 错别字连天式和标点符号乱用式 第九讲 做人与做文 总课时（45分钟） 第十讲 拍照片与写作文 第一课（45分钟） 从小摄影家到小作家 第二课（90分钟） 角度、选材与加工 教师点评 我快乐 我写作…………………………………………………………… 管祥国 跋 快乐的孩子就是成功的孩子 …………………………………………… 储 晋 作 者 及 内 容 简 介 储晋，1966年6月6日生于南京。民盟成员、南京市作家协会会员、叶圣陶研究会会员、中国写作学会青少年写作研究会会员、南京青少年素质教育学校校长，储晋快乐作文教学法创始人，《从此不怕写作文》系列丛书及VCD教程原创作者。 《从此不怕写作文》（全编、提高本和高级本）是集“储晋快乐作文教学法”最具代表性内容的精华之作，以一系列具有突破性的作文秘方，打破文体，不分年级，一改国内几十年作文教学的旧套路，着重培养学生的思维、观察、体验、阅读分析等能力，强调“功夫在诗外”、“功夫在课外”。这套作文书与众不同之处在于，避开单纯讲授各种刻板的写作理论，读者如同进入储晋老师的快乐作文课堂，师生之间都去掉各种束缚，轻轻松松、自自然然地进入写作状态，让学生出奇地开始不厌作文，将写作文看作像跑步、骑车一样容易，一学就会，每个学生都能在课堂上出现奇迹，原来怕写、厌写、不会写的同学，在第一堂课和第二堂课就能在30分钟左右，快速写出像模像样的作文，从而充分发挥出自身的潜能。 《从此不怕写作文》自面市后一版再版，受到有关专家以及广大学生、家长、教师的普遍欢迎，人气旺盛，好评如潮，连登各地新华书店文教类图书排行榜首位。其中，2003年春节前后储晋老师在北京图书发行大厦的签名售书量创造了该大厦的历史记录，同时开展的“从此不怕写作文”大型系列演讲也轰动了北京城和全国许多地方。 许多家长和老师也纷纷提出要求，请储晋老师针对他们的需要详细介绍自己的作文教学和辅导方法，从成人运用的角度进一步诠释快乐作文的一系列教学秘方，现应本社再三邀请，储晋老师终于献出这本最新著作，首次毫无保留地向所有同行和家长们公开这套教学法的具体课堂教学设计及过程，详解个中奥妙，我们希望，它对家长辅导孩子写作文，学校和社会上家教老师教作文将起到一场及时雨的作用。 让我们共同努力起来，改变国内作文教学的现状，让天下所有的老师从此不怕教作文，让天下所有的学生从此不怕写作文。 本书适合中小学生家长和老师借鉴并参考使用，同时适合小学高年级和中学生自主学习。 欢迎点击储氏作文小作家网站www.chushizuowen.com，主持人阳光女孩刘星与您心连心。 一剂化解“作文难”的良方 ——写在储晋先生作文新著问世之际 张伯华 作文难吗？ 用这个问题去问中小学生，回答恐怕是一样的。 但是如果用填表画勾的方法去统计，说“难”者一定会大大超过说“不难”者的数量。 为什么呢？ 作文确实很难。 有人以为作文很简单，不就是拿笔写几句话吗？ 说得不错。凡是认字的人，都会写几句话。但是，这几句话写得怎么样？都是大有区别的。这正如下围棋，往棋盘的交叉点上放棋子，谁不会呢？但是，那么多交叉点，先放在哪儿，后放在哪儿，怎么样多占地盘，怎么样吃掉对方的棋子，就有千变万化的战术要学了。所以有人概括下围棋是“易学难精”。 这一点，作文和下围棋十分相似。 作文难，究竟难在什么地方呢？ 第一是语言关。 词汇太少，写不少好作文。而积累词汇。非一朝一夕之功。 第二是材料关。 有了词汇，并不等于有了材料。材料从何而来？不外乎观察和阅读两个渠道。观察要持之以恒，阅读也得多读多记才管事。所以，许多学生作文时没的写，也是很常见的现象。 第三是立意关。 有了一堆材料，要表达什么中心思想呢？这就是立意。立意有高下之分、深浅之分、新俗之分，也是一件很费斟酌的事。 第四是技巧关。 作文的技巧是很多的。以开头论，至少有“开门见山”与“设置悬念”两种。这两种技巧各有优点，在什么情况下用一种，在什么情况下用第二种，需要长期练笔，从实践中揣摩才行。其他技巧公认的有几十种，哪一种不得花上些功夫才会用呢？ 此对，我还可以说出许多“关口”。每一道“关口”都能阻拦掉不少望而生畏者。于是，“作文难”便成为大多数中小学生的共识了。 然而，作文真是这么难，难道无人可以逾越的悬崖绝壁一般了吗？ 不是的。作文是一门科学，是有规律可循的。古往今来，那么多杰出的文人学士，那么多脍炙人口的各篇佳作的诞生，就是最好的证明。 要闯过作文的道道难关，首先要破除在头脑中的畏难情绪。 古人早就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”“背下唐诗三百首，不会吟诗也会诌。”——指出多读多背，即会写诗作文。这路子就挺简单的。 中国第一代语文教育专家叶圣陶先生常说：“作文，就是用笔说话。”——说话，人人都会，作文就像说话一样容易。 这些论述都是在破除人们头脑中的畏难情绪。 储晋先生作为一位作家，冷静地分析了作文教坛的现状，将突破点选在破除中小学生的作文畏难情绪上，力主“快乐作文”、“轻松作文”、“快速作文”，是符合教育心理学原理的。 可贵的是，储晋先生不光提出了科学的教学理念，是亲身从事起培训中小学生的作文水平来，在多年的教学实践中，不断丰富自己的教学理念。勤恳探索出一条简便易行的作文教学法，收到了良好的教学效果 在此基础上，储晋先生将在实验区使用的教材反复推敲，认真修行，从2000年4月《储老师作文教程》问世后，不断推出最新研究专著，终于以《从此不怕写作文》一书畅销大江南北，震动了圈内外热心作文教学的人士。 此次出版的新著是他亲自到京，在本人的陪同下，向全国中语会理事长张定远先生、中国青少年写作研究专业委员会理事长高原先生等国内一流专家登门求教后，又一次精益求精的精神产品，是向广大中小学生献上又一份厚礼。 储晋先生作为“圈外人”，为“圈内人”写作，其热心教育事业的赤枕是值得嘉许的。 储晋先生从不会教书到教学效果良好，从“门外汉”成为“行家里手”，其勤勉治学的精神起了不容忽视的作用。 储晋先生似一匹“黑马”，闯入“圈内”扬鞭驱驰，取得令“圈内”人刮目相看的业绩，这样的传奇经历，使我想起了一个科学史上的著名故事。 20世纪初，德国有一个地质学的“圈外人”魏格纳，因病住院，闲极无聊，只好盯着病房中悬挂的一幅世界地图，端详解闷。看看看看，看出点门道来了。他发现欧洲和非洲两海岸与美洲东海岸的轮廓能够吻合成一个整体；南美洲向大西洋突出的部分，与非洲东海岸凹陷的部分，对形地十分相似。魏格纳由此想到：这几块大陆原来可能是连在一起的，于是大胆地提出了轰动世界的地质学说——大陆飘移。 一百年的地质研究证实了这一学说的科学性。从那时起，魏格纳由“圈外人”变成了“圈内人”。 看到储晋先生一次又一次向孩子们和家长、老师们献上、《储晋快乐阅读》、《从此不怕教作文》、《从此不怕写作文（初级本）》、《从此不怕写作文（提高本）》《从此不怕写作文（高级本）》及其《训练教程》和VCD教学实况等，我又一次想起了魏格纳的故事。新世纪的中国作文教坛如何创新，也许正需要储晋先生这样的“圈外人”来闯一闯，来冲一冲！ 作为中国青少年写作研究专业委员会的常务理事，作为《中国作文大厦》丛书的主编，作为又当过老师，又当过教研员，又当过编辑的语文工作者，我自然属于“圈内人”。但我是一个不排外的“圈内人”。为亿万孩子着想，无论“圈内”还是“圈外”，凡能为孩子闯过作文关做出探索、做出贡献的人，我都是表示欢迎和感激的。 我曾经亲自参加过储晋先生在北京四中礼堂举行的“从此不怕写作文”大型演讲报告会，也曾经亲眼看到过储晋先生在北京图书大厦创下一次签售三千本的盛况，看到孩子们热烈的情绪，家长喜悦的神态，实在令我这个“圈内人”感动。 假如每一个“圈内人”都能像储晋先生一样为孩子们做尽可能多的实事，新世纪的中国作文教坛一定会迎来一个万紫千红的春天！ 2004年元月于首都师范大学 我 跟 孩 子 更 贴 心 （前言） 从小到大，有谁不是每天渴望着实现自己的梦想？我是一个普通的铁路工人的儿子，从小受到了最普通的教育，但这一切，从未阻碍我为实现自己的梦想而努力。经过八年的痛苦、煎熬、磨砺，“储晋快乐作文教学法”终成体系。在这激动人心的时刻，我想对天下所有关心过我、爱护过我、帮助过我的人道一声感谢，因为这点成功，是我从未想到过的。 一个人最终要做他最擅长的事情，记得在电视上英达说过这样的话，这位著名导演演过《围城》等电视剧，开过影视公司，最后他还是认为自己最适合的是当导演。我也一样，我做梦也没想到，这一辈子只能跟小孩打交道了，在此之前，我还一直认为自己除了从事新闻和写作工作之外，决不会再做别的事。 也许每个人都有一些潜在的能量，不知道会在什么时候、什么条件下就会爆发出来。当我第一次走进作文班课堂的时候，我的命运就此改变：一向厌烦孩子也从不会跟小孩子打交道的我，居然被孩子看错了，他们以为我这个代课老师也像他们喜爱的徐众叔叔那样，跟他们是一路的。这真是天性，连自己都从没发现过，我还有这么一个大特长，就像大狗见到小狗，小狗遇到大狗，相互一照面，“汪汪”两声，你懂我懂，就是外面人不懂，马上就玩到了一起。 代课前，徐众这位江苏广播电台“小星星”节目的著名主持人，一再嘱咐我该怎么上该怎么上，尤其在课程结束时一定要将这一堂课所教的内容再重复一遍，总结一下……代过课后，徐众叔叔回来了，他在班上做了个调查，让学生们将他和我作个比较，居然有一半的同学表示喜欢上我的课，要知道这是在他的班啊，而且他在孩子中多有名啊！没多久，就有家长和学生找到主办学校，要求开我的班，呼啦一下，来了三个班，我便糊里糊涂地被推上了讲台…… 从此，我的生活就像打仗，报社、学校两边奔波，平日和双休日活在两个世界里。当记者赶场子，当老师也要赶场子，还要瞒上欺下。最尴尬的是报社领导员工把你当作个能人，给你做了新闻部主任，又要兼广告中心主任。事情多不要紧，最怕的是晚上、双休日总是开会，不是迟到就是早退，还经常逼着下属去顶替，这就叫欺下瞒上。这样的日子持续了好几年，直到一天，我越来越发现自己已经沉迷于单纯的儿童世界中，对激烈竞争、纷繁复杂的成人世界也越来越难以适应，而且被很多学校聘请为校外辅导员。于是，在我终于盼来报社提拔重用的时候，我却突然选择了离开，这个谜到今天可以解开了，因为太多的学生需要我带，当时我已经到了实在分身无术的地步。 一张HAPPY脸，一个和学生一拍即合的天性帮了我很大的忙，我的作文教学跟我的写作道路又是不谋而合，所以我比别人可能要幸运得多。但在教学中也并非始终轻松自如，起初最烦恼的是，我转遍了书店、翻尽了书库，也找不到几本指导教师讲授作文的指导书，成千上万本作文辅导书，几乎全是范文加点评，很少有介绍教学方法的，难得的几本也不成系统，支撑不了从普通班到高级班的全部教程。我备课备得很苦，课是一堂一堂教出来的，一堂接着一堂的课又该怎么教，找不到人请教，也找不到参考资料，只能一堂一堂地自己去琢磨、形成教案、试验效果，最后定型。我发现，作文这门最常见的主课国内却没有一套系统的教程，一般学校都是根据大纲以语文课代替作文课，以范文点评式为主导，写写评评为主要教学方式，而且如果老师自己缺乏写作知识，摸不到写作规律，往往评改不到点子上，久而久之，命题式的作文教学法让学生们越来越怕写作文，越来越厌学语文。2001年中考前两个月，南京某中学眼看着两位老教师在中考作文辅导上已经没有了招数，学生们也失去了信心，校长就请我代替他们对初三年级进行集中辅导，第一堂课，我做了一个摸底调查，居然有95%的学生讨厌学语文，对学语文和写作文都没有兴趣。果然，他们写出的作文还真不如我带的小学生。我被震惊了。我就用教小学生的方法教他们去迎接中考，当然，讲课的深度和练习的难度并不一样，其中也穿插了一些应试突击的快速作文手段，结果，他们在当年的中考中放了卫星。 从普通班到高级班再到阅读班，一天要面对不同年级的学生、不同层次的几个班。讲着讲着就没有教案了，怎么办？一边讲故事，一边想办法设计新教程，除了上课就是写书，这条道路寂寞得多。孩子们快乐，我也高兴，但我最要感谢的是崔淼、李远、金潇、陈聪颖、王羽、祁丽娜、沈佳柔、李青、侯凌伟、林文捷、邢歌、吴阳、孔令清、贾诗蒙、左宜等早期学生，是你们在我教学经验尚不成熟的时候，给了我最宝贵的信赖，又以你们的一篇篇佳作和接二连三的获奖消息给了我信心，我们曾共同走过一段值得纪念的成长道路。 随着我越来越多的走进学校，我越发感受到，我们的作文教学乃至语文教学到了非改不可的时候了。我不是什么专家，也不是什么名师，只是一个酷爱文学并从事写作多年的小人物。“位卑未敢忘忧国”，在众多家长和学生的热情鼓励下，我将自己的作文教程编写成了一部《从此不怕写作文》并公之于众，很快一石激起千层浪，得到了全国读者如此之多的厚爱，使我诚惶诚恐。在作文教学上我不过是个小字辈，而且一向名不正言不顺，但无论是同行还是家长、学生却大多给了我更大支持，使得我的这些拙作始终保持在文教类图书排行榜中。当然很多麻烦也随之而来，在此不想提及。可见人们对作文教学的新思路、新方法、新师资是多么的迫切需要。近年来，各地的讲学邀请让我应接不暇，家长辅导和师资培训的需求越来越多，而我又要在南京坚持亲自执教小作文班，孩子们舍不得我，我又哪能脱得了身？只好将大部分典型的课堂教学实录用文字整理出来，上面既有我上课的内容，也有我上课的方法，也许并不成熟，仅供各位教师和家长们在辅导孩子作文时参考使用。 透过这套教程，大家会发现，我的作文教学也并不另类，相反，它却很传统。我从没有宣称过自己独创过什么教学法，我不过是继承并发扬光大了前辈叶圣陶的语文教学思想和教学方法，认真学习和借鉴了许多优秀老师作文教学经验的基础上，结合自己的写作实践，总结出的一套行之有效的作文教学方法。现在，这套方法也终于被许多在校老师接受并采用，这本书的出版就是一个很好的例证。南京南湖第一小学副校长祝瑞松老师和宣城古泉中心小学高级教师丁延清老师不仅将这套教学法引入课堂教学实验，还加以创新，成果蜚然，是快乐作文教改实验的坚定支持者和实践者，相信，随着这套教学法在全国的广泛普及和推广， 我们会得到越来越多的有识之士的更多支持和帮助。 目前，这套教学法已经形成系统，每个层次和学习阶段的学生都有了他们的专用教材和教学VCD：普通班请用本书或《从此不怕写作文（全编）》及其配套的《储晋快乐作文训练教程》（东方出版中心出版）；提高班请用《储晋快乐作文（提高本）》及其配套的《训练教程（提高本）》（浙江少年儿童出版社出版）；高级班或中学生快速作文班请用《从此不怕写作文（高级本）》（东方出版中心出版）；阅读班请用《储晋快乐阅读》（东方出版中心出版）；小学中低年级预备班请用《从此不怕写作文（初级本）》（东南大学出版社出版）。教师和家长可依据这些教材开展循序渐进的教学和辅导。为防假冒请大家通过正规渠道购买，另本人从不参与任何形式的经营也从不带家教，恳请广大读者给予配合。 路漫漫其修远兮，储晋将不辜负大家的期望，在作文教学改革的道路上不断前行。 储 晋 二OO四年四月古都金陵 第一讲 一块砖头和一堂快乐的作文课 有一件送不出去的“礼物”，跟着我几乎走遍了全国——那就是一块再普通不过的红砖头。 砖头，它虽不起眼，但能够从一开始就激发出了学生们的学习兴趣，不断调动着他们的好奇心，因为小小砖头处处都能体现出写作文的好道理。 用它开展小聪明竞赛，就是训练发散性思维的好方法。砖头的本职工作是干什么的？盖房子、铺路，哪怕是搭个猪圈，都不能讲，人家说什么，我们偏不说什么。要想出这块砖头“不务正业”的其他用处来。讲什么都可以，鼓励大胆地想像，不允许笑话别人。头脑中永远没有三个字——“不可能”。一切的思维定势都在热烈、宽松的气氛中，不断被焕发出来的创新精神所打破。 想得越多越好，这就是在训练思维的广度，各种写作的题材也随着头脑的开放爆炸似的奔涌出来。看谁想得绝，想得新而且合乎情理。这也是在训练快速选材的真功夫。宁波的孩子发明了一种新式高尔夫球——将砖头挖个洞，人在不远处挥杆击球跃入洞中；北京的小朋友给砖头装上了轮子和绑带，变成了新款溜冰鞋；南京的学生拿砖头当保龄球打……通过改变砖头的功能、状态、颜色等，诞生出一个个金点子，学生们自然而然地学会了变通思维、逆向思维、求异思维、聚合思维、相对思维等，树立出更多的信心，拥有更多的自信，不论碰到任何题目，绝不会说“没写的”。 一块砖头同时也在考问学生的思维深度、高度和看待问题的角度。砖头只能用于打人、垫脚、写字等等，是不是太平常了？东晋名臣陶侃丢官后，每天将一百块砖头从前院搬到后院，再由后院搬回前院，是为了什么？同学们可能马上就会回答，是为了锻炼身体。想深一点儿，高一点儿，几乎每次上课或讲座，问到这个问题时，都很少有同学能答出，陶侃是为了磨练自己的毅志，失官不失志，保持顽强的斗志，最终东山再起。经过一启发，思维的深度和高度可能立刻都会有新的变化。 选材为什么难？可能根本问题还是我们喜欢看高不看低，看远不看近，看大不看小。请问身边是砖头多，还是大理石或者各种奇石珍宝多？同学们肯定知道是砖头多。也就是说，您身边的像砖头一样的普普通通、平平常常的人与事、物与景最多，而它们又往往不在你的视线范围内，或虽在你的眼中，你却往往视而不见。而那些大作家们，最看重的往往就是最容易被你忽视的东西。它们和砖头一样不值钱，但在他们笔下却能加工成一件件珍贵的艺术瑰宝，就像一块砖头经过雕刻大师的艺术创作，也许就会成为一件价值连城的艺术品。朱自清的父亲在浦口火车站送别儿子时，送给他的不是贵重物品，而是一点最不值钱的小橘子，却体现出全世界最伟大的父爱。比橘子更不值钱的东西是什么？那就是橘子皮，它化作了冰心笔下的小橘灯，这就是一个文学大家的眼光。身边像砖头一样的事多不多，多得无以计数，如果你也能拥有这种眼光，还会发愁没东西可写吗？ 砖头它愣头愣脑，看着它，你能感觉到一个个巨大的挑战。挑战你的思维能力、观察能力、体验能力和阅读能力。看着它，你的底气足不足？砖头和你，有多少观察、体验和阅读的积累。 温州有同学说砖头可以当凳子坐，我立刻问他什么时候拿砖头当过凳子，同学笑了，但这位同学还真的说出了自己在农村体验生活时，拿砖头当凳子的经历，同学们给予掌声鼓励。这使我想起自己和砖头之间的感情。小时候在安徽农村，学校是茅草屋，外面下大雨，里面下小雨，外面不下雨，里面还一个劲儿地下雨。老师心肠好，让同学们每天背两块砖头来上学，一块当凳子，一块当课桌，中午两块一叠当枕头。课间休息当乒乓球网，穷的时候连拍子也没有，就拿它当球拍，那一板子抽下来，可要当心砖头飞到脑门上。体育课没器材，老师就将两块砖头中间挖个洞，套上木棍就成了哑铃。将一堆砖头装进两只麻袋，用一根扁担一穿，就成了杠铃……每当说到这里，我都会问同学们：“砖头能不能当足球踢？”同学们想说不可能，但在我们的课堂又不能说“不可能”，答不出来，我就请大家在平常的阅读中寻找答案。 比如，解放前中国足球队就有一位“李铁腿”，因为太穷，没钱买足球和球鞋，每天就光着脚丫对着砖头踢。中国队穿着破衣褴衫到国外比赛，处处被人瞧不起。有一次，中国队一上场，外国人就起哄，只见李铁腿七盘八带，居然将球运到了对方球门口，外国人傻了眼，就起哄：“飞了，飞了……”。这下李铁腿可是怒发冲冠，一记怒射，结果球没有了。外国人更是高兴了“哈，果然踢飞了。”不一会儿，对方守门员大叫一声：“不好，看球门！”球门的网上居然留下一个大洞，原来皮球射入门中，破网而出，落在了一名还在起哄的外国观众的怀里。 这不过是平日里看书读报、看看电视、听听收音机的偶尔所得，每个同学都可以将其视为大阅读，根本不用刻意去用功，对万事万物感兴趣，有敏感，你头脑中的知识点就多；写起作文来，作文点也多；以后搞新闻，新闻点更多；遇到最头疼的读后感写作，相信你的敏感点也会比别人多。 对自己与砖头的回忆，由一块砖头而产生的各种联想，都能触发你说与写的灵感，在不知不觉中，打破了文体的障碍和各种作文法的蓠樊，对砖头的事情想叙就叙，想议就议。由砖头的品质可以联想到一些类似砖头的人物，他们是我们的榜样。由砖头的组合可以阐述团结的重要性。是一砖一瓦砌房快，还是现代化的框架结构法神速？由此，你还可以迅速领悟用框架结构法去快速行文的好处，什么三段式、总分式、横向式、纵向式快速结构法的构思和写作的技巧，也许会达到无师自通的境界。 我用一块砖头可以这么上一堂快乐的作文课，你也可以用苹果、土豆、水杯、纸团、黄沙等等上这么一堂课，不少学校老师认可了这一方法，小砖头从我的讲台飞到了海安的刘德文老师、宣城的丁延清老师，和全国各地语文老师的讲台上，大家七绕八绕，绕来绕去都是作文问题，而且直接解决一些与写作密切相关的主要问题，如，如何选材、如何构思、如何表达、如何积累等等，看上去不讲什么道理，也似乎与作文无关，但它却简单易行，达到一点就通，一学就会的显著效果，让学生找到一个全新的自我，甚至可以改变他们的一生。 【教案和记录】 我一向不太讲究规矩，人家是先有教案，才有教学。而我是先教学，后有教案。每堂课能教哪些内容，能发挥到什么程度，我心里也并不清楚，反正是尽量发挥罢了。所以不少人会认为我的课较为随意，不严谨，但课堂气氛自然、热闹。 其实我也很想拿着教案去上课，但在国内作文教学领域，你又能找到什么样的教案呢？即使有个别教案但也不成系统，久而久之，我就形成了先教学，后记录整理教案和教学内容的习惯。如这堂课我就做了如下的记录： 1999年春季，在给学生上新学期第一堂作文课的路上，我在一个工地上捡到一块红砖头，恰好摩托车尾箱里有一张崭新的大报纸，我像包礼品那样把这块砖头精心包装了起来，提着它走进了教室。 一上课，我便将这包“礼物”献给了同学们。我先让他们猜，讲台上的这玩意儿究竟是什么。同学们的思想开始集中起来，并且充满了好奇与兴趣，有的猜是老师带来的课堂奖品，有的猜是课上要发的新书，最后总有那么一个“小聪明”冒出了一句：“是砖头。” 我打开它的外衣，一块最普通不过的红砖头暴露无疑。我举起它，问同学们：“这砖头有多少用处呢？现在让我们看看究竟谁最聪明，说的最多。” 我把同学们按座位分成了几组，展开竞赛，黑板上画上砖头，写上“它不务正业可以干什么？”。但不出所料，在没有提示的情况下，同学们还真说不出这块砖头除建筑以外更多的用处。我提醒道，我小时候在农村上学的学校，教室条件很差，这样的砖头在那简陋的教室里，既是我们的“宝座”（天下最简易的凳子），又是我们的课桌（放在膝盖上垫着记笔记），还是雨雪天我们随时铺上烂泥地的垫脚石等。这下同学们的思维开始活跃起来了，有的同学说出了多米诺骨牌现象，有的说用砖头可以堵下坡的车、磨刀、自制砚台等，我在黑板上都来不及记，最后，砖头的用处记了满满一黑板。 评出几个“小聪明”后，我才告诉同学们，这是在训练他们的发散性思维能力。在以后的每堂课上，我不仅讲作文，更着重于通过集体做思维体操，来提高大家的思维能力，这叫作“功夫在诗外”。“诗外功”有四方面：思维、观察、体验、阅读。请大家在这四个方面里面寻找砖头的其他用途，看看谁的能力强， 同学们立刻对学习作文来了兴趣，与我在开拓思路、改变思维定势上开始形成互动。并认识到注意观察、加强体验和阅读的重要性。 我说，靠我这么一点儿思想传给大家还不够，我们若想从小聪明之人变成大智慧的贤者，还得让古今中外的一些伟大的圣人和思想家“传道”与我们。比如说庄子的道家学说，就让我们受益匪浅。 庄子名周，战国时代宋国人。庄子的哲学是自由的哲学，是把生命放入无限的时间、空间去体验的哲学。说起哲学，同学们可能会想，我这么小哪能听得懂？大家听听以下庄子的故事，就会知道，哲学不过也是常见的思想而已，并不难懂。 现在请大家抄下总标题：《有用和无用》，听老师讲几个故事并记录下来。 惠施的大葫芦 惠施也叫惠子，是庄周的同窗学友，也很有才，是个诡辩家。他与庄周辩论了一辈子，经常不分上下。一天，庄周来到惠子的院子门口，只见这家伙手举大板斧，正向一个大葫芦劈去。庄周赶忙喊道：“手下留葫芦！” 惠施放下斧子，对庄周说：“魏王给了我一些大葫芦的种子，我在家中院子里把它们种下，过了一些时日，结下的葫芦可大了，可装五石（古代计重量的单位）的容量。可摘下这些大葫芦，我却犯了愁。它的质地不够坚固，用来装水，当水壶用，一拎起来就破了。砍成两半做瓢又太浅，一瓢装不了多少东西。这葫芦虽大，却大而无用，一气之下，我就把它们打破了。”庄周感叹道：“你怎么只知道葫芦里面可以装水，难道葫芦外面就不能装水吗？”可惜这葫芦这么大，你却不知道他的好用处。“葫芦外面装水？你老兄装装看！”只见庄周用一个大网把大葫芦套起来，然后把它绑在腰上做个腰舟，就像现在的游泳圈，用来下水摆渡或嬉戏，多好玩啊。惠施坚持葫芦只能在里面装水，其实水也可以装在外面，一种想法不通之后，变通一下，必有妙法，这就叫做“无用之用”，它体现了变通思维的妙处。 现在请问：这个超级大葫芦除了装不了水，盛不了米，那它还有其他什么用处吗？ 同学们纷纷举手发言，有人说葫芦能当菜吃，还能当花盆、当摇篮、当滑板、当轮车、当不倒翁、当定时炸弹，又能刻制成各种花样的装饰品；更绝的是，有位同学甚至想到将葫芦排成一排，当保龄球打。就是没有人把它劈了当柴火烧的。看来他们个个比惠施还聪明。 我们的“小聪明”越来越多了，同学们，我们每个人都不笨，储老师就是要把你们头脑中的“小金矿”都给挖出来。 再讲第二个故事： 宋人的秘方 宋国，就是庄周所在的国家。那里有一族人，他们发明了一种秘方，就是今天的防冻膏，这使得他们世世代代都可以做漂白布絮的生意。有个商人，路过此地，一眼就看出了它的价值，出百金购得此秘方。他将秘方献给吴王并说明了秘方在军事上的用途。当时两国是吴越世仇，吴王就在冬天发动了水战。同学们可以想像，那吴国的将士，都涂上了宋人的秘制防冻膏，皮肤不会皲裂，身体也不会被冻伤，战斗力当然远强于被冻得瑟瑟发抖的越国将士，一举就打败了越军。 大家说，那过路商人以后还需要再做生意吗？“不用啦”。对，那个商人立此大功后，被吴王封官加禄，富裕逍遥了一辈子。可见，同样的秘方，有的人只能用它世代漂絮，有的人却用它发了大财，做了大官，有的人用于军事，攻城略地，建立霸业。有时候，只要我们的脑子动一动，事情可就不一样了。 同学们可以对照自己想一想，有的同学一说起写作文，就埋怨自己“没写的”，这就好比对待同样一件事情，有的同学注意观察和了解，并产生了各种感悟，需要时可拿出来，随时写一篇内容充实的作文。而有的同学却视若无睹，既不了解，也没什么想法，关键时候让他写，他自然写不出来。大家赞同不赞同？ 再听听第三个故事： 无用的樗（chū，臭椿树）树 庄周喜欢巡游，有一天在旷野中发现一棵高大的樗树，这棵树是什么样子呢？树干上显现出千年沧桑，既有瘤，又有疤痕，而且歪歪扭扭，树上没几片叶子，枝枝丫丫的，闻起来，臭哄哄的。问起当地的老人，他们都说，这棵老树在他们爷爷的爷爷的时候就有了，不知道活了多少年，恐怕有一千年了吧。庄周再看看四周，一棵好树也没有，都被人砍去了，不是搭房子，就是做家具，或是当劈柴烧了。庄周感叹道，看来好木头是最先被砍掉的，它们的“有用”反而害了自己。这真是有用不好，没有用反而混得不错。你想，那臭椿树谁会去碰它，大家说没有用好，还是有用好——“没有用好，有用不好。” 下面就用第四个故事再来一次“小聪明”竞赛： 浮游于道德 浮游就是超越的意思，道德就是今天讲的规矩。 一天，庄子带着学生们上山了，看着滚圆滚圆的树木堆成了一大排，工人们满心欢喜，就问他们：“那些枯藤老树你们为什么不砍？”他们不屑一顾：“没用的东西，碰它们干什么！” 再让学生们去尝尝泉水，一喝全是苦的。他告诫学生们：“记住，甘泉先竭，直木先伐！”“甘泉先竭，直木先伐，知道了。” 下山后，他们来到一位老爷家。庄周是个大学问家，朋友见他来，自不敢怠慢，忙叫下人准备酒菜。下人上前请示主人：“老爷，我们家有两只老鹅，一只会叫，一只不会叫，杀哪只好？”同学们说，杀哪只好？结果大多数同学都脱口而出：“杀那只会叫的。”错了！老爷说：“就把那只不会叫的杀了下酒！” 同学们是不是被前面樗树的故事绕糊涂了？对不会叫的老鹅来说，无用正是本身最大的用处（下酒）。庄周由此感悟到，好树因为“有用”而被砍，老鹅因“无用”而被杀，看来“有用”和“无用”都是相对的。这也是一种逆向思维。没有用真的就好，有用就真的倒霉吗？大家辛辛苦苦来上课，老师认认真真在教学，就是为了让你们长大做个没有用的人吗？当然不是。尤其在现代社会，没有用的人是真的要倒霉的。如果说数学中1+1永远等于2，那么文学则是另一种创造性的艺术，在这里，1+1或许不等于2，究竟等于几？全凭我们的创造。总的方向是1+1大于2。 我们看待一切问题，都要客观，尊重规律，不能被老框框困死，庄子所说的“浮游于道德”意思就是超越一切规矩，写作文的规矩很多，我们也不必为它们所困，所谓文无定法就是这个道理。最后这个故事也是同样的道理： 越人纹身 庄子他们宋国人特别擅长制作衣帽，用现在的话说，名牌服饰不少，产品行销诸国。于是就有宋人带着他们的衣帽到南方去卖。大家知道，南方人素有南蛮之称，当时那里的人被称作越人。他们纹身、光头、不穿衣戴帽。这个宋国人再好的衣帽，也无人问津，最后只得落迫潦倒地回国去了。大家看看教室里张贴的名人名言画报中林则徐的那一张，鸦片战争也是由于英国人带来了毛料，但中国人着长衫，穿丝绸布料，哪有人买毛料？不讲理的英国人，为了赚钱，就把鸦片卖到中国，坑害中国人，林则徐禁烟后，爆发了鸦片战争。可见，一个地方适合的东西，在另一个地方就不一定适合，我们的头脑要善于变通。 通过这些有关思维的故事，我们感受到了发散性思维、变通思维、逆向思维、相对思维、想像思维、联想思维等的妙处，写作文就离不开这些思维的作用，因为写作文本身就是一个极其复杂的思维过程，它并不简单，单纯去追求写作技巧，刻板地遵循写作理论，往往劳而无功，或事倍而功半。 最后，请问同学们，今天的观察日记有没有内容写？同学们马上回答：“就写一块砖头。”对了，今天有全新的课堂观察，有了兴奋点，何愁没得写。 对这样的一堂课，也许不用布置作业，学生们可能人人都能写出一篇小作文。往往每次课后，都会有不少同学很自觉地产生出写作的冲动，写下这样的观察日记： 一块砖头和一堂作文课 朱 钰 “叮铃铃……”随着一阵清脆的铃声，储老师走进了我们的教室。空空的一双手和一声“大家好”使我对他产生了极大的兴趣。 “我们上课啊，不用书。”储老师的这句话勾起了我对作文课的兴趣。只见储老师指着窗户外面说：“这砖头，大家都经常见到，那谁能说说它的用处？”同学们都没有举手，只是埋头思考，储老师见我们都答不上来，就给我们了一点小提示：“我小时候，在农村上学没有凳子、桌子，就拿砖头当凳子、桌子。还有打乒乓球的时候，就可以当球网，对吧，还可以当球拍子……”储老师越说越来劲，可他并没有忘记自己的职责，就对我们说：“刚刚我说了那么多，现在请你们说一说。”老师话音刚落，几个同学就举手了，他们说了好多：下雨时，铺在地上当垫脚石；用砖头堵下坡的车……最离奇的是，砖头可以当球踢，同学们哈哈大笑，都说不可能。储老师却没有笑，他说：“在我的作文课上绝对不能有‘不可能’这三个字，我们就要大胆创新，并且要合理、独特。刚刚这位同学说得虽然离奇，但是这事还是有的。”于是，储老师给我们讲了那个用砖头当球踢的故事。 以前，咱们中国足球队很穷，一双球鞋，只有比赛时才能穿。足球队的队长光着脚丫踢球，但球也没有怎么办呢？他就光着脚踢砖头。 “要和外国队比赛了，中国队一进赛场，外国人就骂起了中国穷，就连那老太太都跟着骂，中国队队长气急了，猛地把球一踢，球从老太太身边擦过，把老太太吓得愣住了，全场外国观众也吓了一大跳。” 储老师说完了这个故事，郑重地对我们说：“生活中有许多东西都很平常，只要你留心观察，就会发现其中的奥妙。就比如说砖头，它有那么多用处呢，你们平时发现了吗？” 一堂作文课就这样由砖头起到砖头终，不仅一气呵成，而且首尾呼应，它的本身不就是一篇好作文吗？ 一块砖头和一堂作文课 李 妍 这是我第一次上储老师教的作文课，它给我留下了深刻的印象。 提起砖头，大家就会想到盖房子，是呀，砖头除了用来盖房子，也想不出来有什么其他用途了。可是刚上课，储老师就给我们提出了一个问题：“后面就是一片工地，上面有许多的砖头，那么这些砖头除了盖房子还有什么用呢？”教室里一片沉默。这时，储老师提醒了我们：“在我们小时候，家里穷，只能坐在砖头上看书，拿一块砖头当写字板。”老师话音刚落，我们就沸腾起来。有的说砖头可以当垫脚石；有的说可以磨刀；还有的说遇到坏人时可以当武器……，大家的答案五花八门，储老师都快记不过来了。突然，一个同学跳了起来，说道：“砖头可以当足球踢。”顿时，全班哄堂大笑，怪他傻。这时，储老师说话了，我们立即安静了下来。储老师说：“没错，砖头是可以当球踢。从前，中国足球队曾有一个队长，被大家称为‘李铁腿’。叫他李铁腿，是因为那时他家很穷，没有钱买鞋子和足球，他只好光着脚丫踢砖头，因此练就了一双‘铁腿’。”储老师顿了顿说：“后来在与西方洋人的足球赛中，尽管场上的外国观众个个都喝倒彩，看不起中国人，但是在‘李铁腿’队长的带领下，中国足球队照样赢得了比赛的胜利，为中国人争了一口气。这时场上的洋人无不称赞‘李铁腿’的那双‘铁腿’”。 储老师说完了，我们都觉得一块砖头能干那么多的事，还立了大功，真是“厉害”！可又想想，一块砖头和我们上的作文课的联系也不小，上作文课要在教室里上，这教室就是用千千万万块砖头砌成的呀，还有，这节作文课我们讨论的话题还是一块砖头，看起来我们还不能轻视这些小小的不起眼的砖头呢！ 【教学思路和教学目标】 和每堂课一样，当这堂课上完时，它的中心思想也就自然体现了出来，那就是“功夫在诗外。” 这是快乐作文教学法体系中的第一堂课。在这堂课上，作为教师就是要一反传统的作文教学套路，改变范文加点评和作文技法主导论的旧模式，给学生一个意外的惊喜。让他们知道，写作的真正规律在哪里？就作文谈作文，有没有用处？“文外功”主要有哪几项。很简单，就是思维、观察、体验、阅读。 还要让学生们知道，作文技法并不神秘，通向成功的道路也并不艰险，写好作文的道理就隐藏于生活的每个细微之处，作文即生活，生活即作文，学作文是一件很轻松的事，一个有心人每天都在很随意地学作文，学做人，没有任何大道理可以约束我们。教师不必单纯讲授各种刻板的写作理论，师生之间都去掉各种束缚，轻轻松松、自自然然地进入写作状态，让学生开始不厌烦作文，将写作文看作像跑步、骑车一样容易、一学就会的事情，每个学生都能在课堂上出现奇迹，原来怕写、厌写、不会写的同学，在第一堂课或第二堂课的课堂上就能在25分钟左右，快速写出像模像样的作文，从而充分发挥出自身的潜能。 只要学生有了兴趣，开始克服对作文的惧怕心理，这堂课也就成功了。 【教学设计】 第一时段：用实物模型导入情境教学，调动起热烈的课堂气氛。 以“小聪明竞赛”的形式贯穿教学全程，一浪推一浪达到课堂气氛的高潮。 教师讲课与学生发言各占一半时间，鼓励大胆创新，营造民主、宽容、融洽、愉快的氛围，在竞赛活动过程中教师更像一位主持人，要适时加入恰当的议论，用幽默诙谐的语言穿插其间，犹如一根红线串联其中。说千句，道万句，七嘴八舌，东拉西扯，绕到最后，都是作文问题，热闹归热闹，就是不走题。 教学过程之中，要不断对“小聪明们”进行口头、实物、奖状等不同形式的鼓励。 在讲课即将结束之际，要迅速收拢话题，重新总结一下方方面面的内容与作文的关系，说明一下今天所学的有关作文的知识，并且提问。如果让大家写一篇《一堂 作文课》，回答一下作文好不好写，能不能写出来，写作文难还是不难，怕不怕写作文了等等问题，学生们的回答一定会让老师满意的。 总课时：90分钟 【教学目的和要求】 让学生在潜移默化中开始培养自己的语文习惯。 如，自觉记好课堂笔记，无论是老师板书的，还是老师和同学们的讲话内容，只要有意义，感觉是个作文点、知识点，就能立刻产生敏感，自己将其记录下来，最好自己摸索出一套速记的方法。 不仅要及时记录敏感点，有了观感就及时把它们写下来，比如今天这堂课，头脑一兴奋，回家就可以写一篇观察日记，以此养成良好的写作习惯。 还要指导学生养成大胆思考、勤于观察、亲身体验、广泛阅读、大声开口朗读、抄背默诵听等一系列学习习惯。这些都应该属于大语文的习惯，这些习惯的养成，就是最好的素质教育，它不仅能够实实在在地提高学生的写作水平，更能教会他们做人，是改变他们一生的学习方法和计划。 这堂课还要让学生们认识到写作的本质是什么？为什么它不是简单的1+1=2，也许在生活中，在更多的艺术创造中1+1≠2或 > 2。写作能力是一个人综合素质的体现，是创造性的脑力劳动，是一个极其复杂的思维过程、积累过程和创造过程。就像踢足球，不能光靠练习射门，更多的是练习奔跑、弹跳、抛掷等，腿功、脚功、胳膊功、头功等都同样重要，临门一脚的成功是诸多功夫的集中体现。 【举一反三】 1983年7月，中国创造学第一期研讨班在广西南宁举办。主办方特地邀请日本创造学家村上幸雄作了一场别开生面的报告。只见他捧着一大把回形针，请听课的作家、编辑、记者、发明人、教师和经营者们说出它们的各种用途，尽管大家在他的鼓励下大胆地进行了突破性的思维，也只能想出别什么、夹什么、钉什么等20多种用途。村上幸雄居然用幻灯片打出了300多种用途，令全场震惊。这时候，一位中国青年口出狂言：“我能说出3000种，30000种！”他冲上讲台，在黑板上画出一张信息交合图，标注许多信息点。这样，关于回形针的用途已经是无穷无尽了，比如把回形针做成10个阿拉伯数字，再做成加减乘除的符号，就可以算出千千万万的数字；还可以将其做成音乐符号和英文字母去创作音乐和拼单词；回形针有铁元素，当铁元素和其他元素发生化学反应时，会产生多少新东西？这真是思维点金术、思维魔方，这位青年就是信息交合法的发明人许国泰。他还用这种方法讲授文章的构思方法，形成了快速作文理论。这种方法也很快地被天津的南开中学的田家骅老师、湖南的胡和平老师等人所采用。 我在从事作文教学时，还不知道有这么好的方法，直到去年才刚刚理清了快速作文的脉络，但我坚信一点，只要勇于创新，善于发现，敢于实验，每个人都能够找到自己的教学法。 一位安徽藉教师用一筐宣州梨子让同学们开展同题作文竞赛，最浅的写有关梨子的形状与特点、爱吃梨子的人，较有创意的对梨子进行了改造，写出了新梨子。最叫绝的写出了有关梨子的奇思妙想和童话寓言，这些写作角度可能成人都难以想像，它说明，只要给学生一个愉快的情境，无论你拿出任何难题都考不住他们，这也说明，对同一个问题，从不同的角度出发，寻求不同答案的发散性思维方式是可以很快普及的。 砖头也好，梨子也好，目之所及的任何平常事物都可以通过我们的发散性思维，转换为无穷无尽的写作材料，这也是流行一时的“新概念作文大赛”的主要特点，可见以思维训练为作文教学的主线正被越来越多的人所采用。这里不妨让我们欣赏《金陵晚报》上的一篇学生佳作，从中了解一下学生的看法和他们的思维发散程度： 新概念作文？ 南京外国语学校高一（5）班 章早立 一日在报上获知××大学和××大学……联手举办《新概念作文》大赛，主办者在桌上摆着一个被咬了一口的苹果，要求题目自拟，全篇不超过3000字。 我寻思了半天，也没想出有什么可写的。说实话，我不太喜欢这个“新概念”作文，这个题目本身就给人以“盗版”之感，显然有套用《新概念英语》之嫌。再者，何谓“新概念”？又给人以“虚无飘渺”之感。要我写，肯定像幼儿园小朋友写的那样：“桌上有一个苹果，我咬了一口，真好吃。”要不然就如小学生所写：“一个苹果，色红润，有光泽，产地山东”等。如此文笔肯定得不到高分。怎么办呢？我决定拿出中学生的水平写一篇议论文，着重歌颂那被咬了一块的部分。我写它无私奉献，舍己为人，牺牲自己以顾全大局……可又觉得有阿谀奉承、吹牛拍马之嫌，还是不写为好。 关于苹果，还是有很多话要说的。比如“落叶乔木、叶椭圆、有锯齿、开白花”；其未成熟时表皮为绿色——被称为“苹果绿”，据说常看此色有舒缓眼球疲劳之功效；成熟时颜色可人，不是常有大人赞美小孩：“脸蛋像只红苹果”；苹果在中国是最受大众欢迎的水果；西方人说：“每天一个苹果，不劳医生上门”…… 本人最喜欢吃苹果。小时候住在苏北淮安，那里的水果不多，只有苹果、梨子，至于桔子、草莓等就比较少见了，“桔逾淮而为枳”嘛。我特别喜欢吃那种半成熟的、又酸又甜的苹果。要是我去参加比赛，桌上摆出的是一个完整且干净的苹果，我写完作文就把它吃下去。 我们从小就知道有个“地心引力”，乃大科学家牛顿所发现也。我有时想，一个苹果砸出了一条真理，要是一个大椰子砸到牛顿头上呢？这位天才恐怕要得脑震荡了。我的头也被苹果砸过一次，是我跌了个跟头，头撞到桌腿上，桌子上的一个苹果便掉到了我的头上。但我什么定理也没砸出来，至今还惭愧不已。 说了半天，这就是一个完整的苹果的功劳，一个不知被谁咬了一口的苹果有什么用呢？让科学家研究唾液酶怎样将淀粉转化为糖？还是让刑侦人员检测犯罪分子的“齿纹”？或是干脆丢给需要它的人大快朵颐？——哦，对了，还有第四种用途，就是摆在桌子上出一道作文题。有书曰：“如果说科学是一个苹果，那么人类还没有啃透它的表皮”，虽说“人类一思考，上帝就发笑”，但终有一天，人类的思考会让上帝目瞪口呆的。 一间教室的屋顶上吊着X个电风扇，电风扇底下坐着Y个学生，Y个学生托着下巴，一起望着一个被咬了一口的苹果，心里梦想着“一举成名天下闻”，一篇作文上大学；或目光呆滞、嘴角微张、流着口水在想“怎么被人先咬了一口”；或是像我一样明明才思枯竭却死磨硬泡地坐在赛场上……这，就叫“新概念”作文？ 不知道“大赛”的评委能够宽容到什么程度，否则就会给这篇很不错的作文一个特别奖。请注意分析这篇文章中反映出来的这位同学思维的广度、深度、高度不断提升的过程，同时表现出来的语言表达能力和叙议的适度，可据此开展思维发散程度的训练。 正如一些长期运用我的作文教学法的教师所反映的，我的这套快乐作文教学法之所以能够被全国众多老师的采用，并不是因为它高明在什么地方，而是它同样也给了每个教师更多的想像空间，每位教师完全可以结合自己的教学经验，充分利用自己的生活积累和文学功底，自行设计自己的课堂教学，创造性地组织教学，达到百人百法。关于功夫在诗外，你也可以做出自己的教学设计，也许你的作文课会比我的课更精彩。 【教学组织】 1.班组规模：热烈的教学气氛需要一定的班级规模，对我来说是人越多越好。一般情况下在一个40—60人的班上授课为佳。也可以将几个班级合在一个多功能教室或小礼堂里上课，甚至可以在大操场或体育馆内上课。 2.学生年级：过去我一向不分年级进行混合编班教学，对低年级学生来说，要充分发挥他们想像力强的优势，对高年级学生和中学生来说，要充分调动他们思辩能力强的优势，让他们在与教师的互动中发挥出各自优势，达到互补的目的，形成一个形象性思维和抽象性思维都很活跃的大课堂。现在应家长要求，我也开始将年龄相近的学生编排在一起授课，对小学生讲授浅显易懂的快乐作文，对中学生开展快速作文训练，也同样达到了较好的效果。 总之，如何组织教学，每位教师可以因地制宜、因人而异，没有一个固定的模式，但总的来说，这套以发现学习和情境教学为主要特征的教学法更适用于较大规模的班级授课，它采用的是以学生为中心的教学策略，对那种一对一式的家教可能不是很灵，原因是作文教学可能靠单独的家教根本难以奏效，因为一二个学生很难刮起思维风暴，作文本身枯燥，师生之间的单练可能更加乏味，这也就是我从来不做家教的主要原因之一，因为我根本不会做家教，如果为了赚钱而去硬做，效果一定不好，这的确是实话实说。 【教师的个性与风格】 在很大程度上说，我们教育的根本目的就是塑造一个人的个性，培养一个人的创造能力。在它们形成的过程中，教师起着非常大的作用。教师的个性往往决定着学生的个性，学生与教师之间的关系，往往决定着某门功课教与学的成败。 回想起来，当我崇拜哪门课的任课老师的时候，这门课的成绩必定冒尖，比如，语文课、历史课、地理课、政治课老师对我的赏识让我成了一个文科尖子生。而与数学课老师的矛盾却经过很多年才得以化解。在我看来，一个优秀的老师不在于他有多高的文凭和多深的学识，而在于他是否是一个沟通大师，能够自始自终抓住学生的心，他爱学生，学生也爱他。教学的过程，就是建立人际关系的过程，一个良好的人际关系在确立的同时，一个优秀的老师也就诞生了。正如美国成功学大师卡耐基所说的，一个人成功，15%靠的是能力，85%靠的是人际关系。 上快乐作文的第一堂课时，我发挥了自己全部的热情，就是为了实现与学生的零距离贴近，让他们从内心一下感觉到，有个胖子和孩子更贴心。在上第一堂课时，最好能在几分钟内就能让孩子和你做朋友，像大狗对小狗，小狗对小狗一样，相互一照面，汪汪两声，立刻走到了一起，因为你们是同类。要把所谓的师道尊严，我讲你听，我驯你服，我在上你在下，统统抛到脑后，老师和学生是平等的，互相学习，相互竞赛，同呼吸共欢笑，把教隐藏在不教中，学包含在玩乐中。教师和学生都在表现着自己的个性和各自具有的风格。 只有心中有爱、个性突出、性情随和的老师才能够做到这一点。当学生痴迷于你和你的课堂的时候，教与学都成了一种享受。你的课只能用两个字形容——漂亮。学生的学也只有两个字来概括——快乐。 下面这几张照片是我2003年4月在杭州授课时的情景。课后，主办方浙江少年儿童出版社的陈纯跃社长对我说：“你是用什么魔法把小孩子们都吸到身边来的？”看看照片，果然如此，课上到最后，连我都没察觉，小孩子们居然一个接一个像着了魔似的挤到了我的身边，有的干脆坐到我椅子的扶手上，看来是什么距离都没有了 |
|
|
