一、导入新课： 出示例1种中的四幅图 提问：看图写出哪些分数？你是怎样想的？ 学生回答后，教师导入新课。进一步研究分数方面的知识 二、操作感受 1、教学例1、 观察一下这个式子，4个分数有什么不同？你知道其中那几个分数是相等吗？ 板书： ＝ ＝ 追问：你是怎样知道这几个分数相等的？和它们相等的分数还有没有？ 2 、教学例2 谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。提问：你能先对折，并涂出它的 吗？ 学生折纸。涂色。 交流后，追问：你能通过继续对折，找出和 相等的其他分数吗？ 学生操作。组织交流。  ＝  ＝  ＝
在学生交流时，注意让对折方法不同的学生充分展示，引导发现：只有对折次数相同，平均分的份数就相同，涂色部分就是相等的。 引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？ 学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。 学生交流后，教师集中指导观察。 先从左往右看，是怎样变为与它相等的的？ （分母乘2，分子乘2。） 根据分数的意义，""表示把单位"1"平均分成2份，取其中的1份，而现在把单位"1"平均分成4份，也就是把原两份中的每一份又平均分成2份， 所以现在平均分成了2×2=4（份），现在要得跟原来的同样多，必须取几份？［1×2=2（份）］＝＝ 即原来把单位"1"平均分成2份，取1份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2倍，就得到。与的大小相等，分数值没变。 (2)由到，分子、分母又是怎样变化的？ （把平均分的份数和取的份数都扩大了4倍。）＝＝ (3)谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ 再从右往左看 是怎样变化成与之相等的的？＝＝ 又是怎样变成的？（把平均分的份数和取的份数都缩小了4倍。）＝＝ 谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ 综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？ 这就是今天我们所学的“分数的基本性质”（板书课题，出示“分数的基本性质”） 谈话：你能根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数？ 引导辨析：所写的分数是否相等？你是怎样想的？ 提出要求：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？ 三、巩固练习： （1）练一练的第1题。练一练的第2题 (2)啄木鸟诊所。（请说出理由） 学到这儿，大家想一想，我们以前学过的什么性质跟分数的基本性质类似？谁能用整数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质？ 四、全课总结。 这节课你学到了什么？什么是分数的基本性质？你是怎样理解的？ | 
