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如何指导学生进行课外名著阅读？
文学名著对于提高中学生的文化底蕴和人文素养，激励他们去创新具有一定的作用，教育部也具体地指定了中学生课外文学名著必读书目，各学期的教材中也有名著导读部分，然而，大多数学生总要到了初三才明白原来这十来部居然是要求掌握的，这时想再去阅读已经没什么时间了，那么，语文科任平时该如何指导学生进行课外名著阅读呢？ 【回复】 陈老师，您提的问题颇具典型性。如何指导学生进行课外名著阅读几乎是初中语文老师共同的困惑。虽然老师们都明白读书是语文学习的第一要务，但往往基于课时的紧张，中考的压力，把更多的时间用来进行必考篇目的阅读和训练。如何解决读书和训练这一对矛盾，很多老师对此都做了有益的尝试和探索。山东冠县清水中学宗庆华老师在网上有一篇文章《如何指导学生进行有效地课外名著阅读》，其中很多做法有借鉴意义。目前我们学校常采用的方式大致有三种： 一是通过开设校本选修课《名著导读》，引领学生了解十几部名著的基本内容，通过对作者或主人公的介绍引发学生课外阅读的兴趣，最后以作业方式展示阅读成果； 二是通过布置系列假期作业，要求学生每个假期读完两本名著，开学以年级读书报告会的方式交流读书笔记和心得，每个班推荐出1-2篇最佳“读书报告人”； 三是要求学生从列出的书单中，每个学期购买一本喜欢的名著，将自己的阅读心得和感受批注在书页上，每学期组织1-2次个人图书交流展示，评选出“最佳读者”。 需要说明的是，无论哪一种方式，首先是老师能坚持，学生才能坚持。能否激活学生课外阅读名著的兴趣，老师的引领很重要，老师的“以身作则”很关键。经典名著是优秀的文学积淀,是优质的精神食粮,是人类社会基本价值的携带者。名著中的审美意义、价值判断均可对中学生的成长产生重要作用。初中是学生读书的黄金时段，老师要用自己的读书热情点燃学生的读书热情，让学生有兴趣走进名著，开阔视野，积累阅读经验，提高语文素养，为他们今后的起飞打好亮丽的人生底色。
如何指导学生进行有效地课外名著阅读
新课标要求学生进行课外名著阅读。而课外名著数量浩大，种类繁杂，如何使学生进行有效地课外阅读呢？以下是我的几点做法，请各位同仁指正。 一、以身作则，设法激趣。阅读课前，我自己先找几本名著来读。阅读课上，我就对学生讲述自己阅读名著的经历或感受，更多的时候是讲故事。学生对情节曲折、悬疑的故事总是充满了期待，而我在故事情节紧要处往往打住不讲。学生心中充满了对故事未知情节的渴望，就自己去翻名著寻找答案。这样，学生读名著的积极性就被激发起来了。学生自己读完后，又常常向同学复述，由于各个学生理解的不同，甚至还为某个情节的设置、某个人物的行为争论得面红耳赤。这无疑加深了他的理解和印象，同时也获得了和同学分享名著感受的乐趣。 二、营造氛围，提供平台。[一是营造课外阅读的氛围。删掉这句话]我通过向学校申请，在班级讲台的里侧放置了一个书橱，设立了“图书角”。每名同学按照自愿的原则捐出2-3本名著。这样，全班就有了100多本名著。而这些名著也就成为[，逗号去掉]学生开展课外阅读的资源。 三、侧重经典、指导“读”书。[二是适当指导读书方法。经常用的阅读方法有：(1)泛读 。即尽量将“图书角”的书籍粗读一遍，了解大概。（2）通读 。即通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。（3）速读。即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。可以采用扫描法，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。（4）选读。就是读书时要有所选择。可以结合自己的情况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才能达到事半功倍的效果。以上删去]先是指导学生“读什么”。针对当今图书种类繁多，鱼龙混杂的现状，我要求学生先选书，即找什么样的书来读。只向学生推荐《红楼梦》、《西游记》、《童年》、《鲁宾孙漂流记》等新课标要求的经典名著。当看到学生在读什么玄幻小说、网络小说时，不直接批评他们，而是大谈特谈经典名著的好处，增强经典名著的神秘感和吸引力。学生总是善于模仿和充满好奇的，他们被老师的谈论所吸引，于是将更多的精力放在了名著阅读上。经过一段时间的实践，我班里的学生已几乎对当今流行的玄幻小说、鬼怪小说没什么兴趣了，更多地将精力放在名著阅读上。班内形成了一种热读名著、崇尚经典的风气。 再就是指导学生“怎样读”。读书方法很多。针对名著的特点和内容的不同，建议学生自行选择读书方法。按照个人的兴趣先“选读”，即选定内容；接着“泛读”，了解大概；随后“通读”，加深情节印象、感知人物形象；对自己非常感兴趣的书再继续“跳读”、“精读”等。 四是做好笔记、积累材料。当学生遇到自己非常感兴趣的名著时，[三是删去]要求学生必须做课外阅读笔记。[指导学生按照个人兴趣精读一两本书，并做阅读笔记。删掉]学生通过精读、做笔记，既加深了对名著的理解，又为自己写作积累了素材，提高的自己的文学修养，一举多得。对学生做的阅读笔记我不定时点评，对一些做得比较好的笔记在全班内展评，还常常在教室后面的“展示台”上展览学生的读书心得、读书感悟等，以激发学生课外阅读的兴趣。 就这样，我班的学生每学期课外阅读都在10本以上，大大丰富了学生的文化素养。开阔了他们的文学视野，同事也培养了他们对文学的兴趣。 |
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