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12周尝试了我两年来的又一次开课，这两年来，基本没有上过公开课，所以，那种开课的紧张不安又回来了，我不自信地一次又一次磨课，每一次课后，都会发现问题。 本身《老人与海鸥》这篇课文是一个感人的真实故事，因为感人，所以更应该抓住关键字词去感受，感受文字带给我们的感动，体会用词的作用，这样一来，朗读课文也就会水到渠成的。课文脉络清楚，讲述的是一位老人十多年如一日地去翠湖喂养海鸥，海鸥在老人去世时为他送行。所以，我们一方面要感受老人对海鸥的无私的爱，另一方面还要感受海鸥对老人的情谊，所以，两课时的安排也就顺理成章了。我选择的第一课时是重点感悟老人对海鸥的情谊这一方面。是课文的1至13自然段，篇幅较长，包含的内容很多，课时量也比较大，所以问题也就随之而来了：时间紧凑了，朗读时间偏少了，练笔的时间也不充足了，交流的时间紧张了；课堂上急于完成教学任务，自己的话偏多了，学生讲的少了，感觉课堂不那么有条理了！ 带着一个又一个问题，一次次地磨课，总算，在管老师和同组老师的帮助下，确定了教学设计。隔着三天（两天双修，一天外出听课）的当，到志华小学去上课了。本来憧憬着会比磨课时好些（以往经验是这样的），所以当时也不觉得紧张了，但是，课堂一开始就不顺利了，本来出示昆明台标（海鸥型状）会很快让学生猜出来，谁知，花了两分钟，有个学生才说到是“鸟”，终于接近了，但还没有说透，只好自己说了“海鸥”。不是说良好的开始就是成功的一半嘛，那么这节课就正好相反。我上得比较累，没有达到预期的效果，真的很遗憾。不过下次真的得好好备学生，就算我再猜测那里学生的情况，也不能轻松地自以为了，哪像自己班级的学生，哪一个问题有哪些人会回答，哪一个问题是这些人不能回答的那么熟悉呢。这一次开课是锻炼，更是学习！
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