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高效课堂“五问” 周日，刚刚从老家回来，猛然发现自己的预备党员材料还放在办公室里，拖家带口的赶往学校。正好碰见好朋友在学校巡视，职业的习惯，我们又聊到了高效课堂，也许是谈论带来了箴言，回家反复思考，还是觉得写下来，以便勉励自己在课改的道路上继续前进。 在课改的今天，我们许多人，无论是领导，还是普通的教师，都希望自己的课堂能够充满活力，真正的做到高效。在探讨中，我们发现任何一堂课，都要好好问问自己，有没有真正的解决好五大问题，听课也罢，管理者也罢，上课者也罢，只要重视这五个问题，高效课堂才不是一句空话。 一， 在平时的课堂教学中，我们可能由于自己的工作繁忙，也可能是自己多年从事教学，往往忽视课堂的活动目标，许多情况下，自己拿着课本就上课。即使课前认真备课，也没有认真的研究目标，尤其是没有把活动目标跟课程标准结合起来思考，出现只见树木不见森林的尴尬局面。有一次，数学教研员来我校科学备课的讲座，我很幸运成了旁听者，他就讲到目前有许多老师没有好好的读教材，导致一些常识性的错误在课堂上出现。说到底就是没有好好的研究教材，进而对学生活动目标也出现了偏差。更可悲的是，我们的学生的认知水平有限，很难判断老师讲解的对与错，导致课堂发生了导向性的错误，有时大考，连老师都不明白孩子们为什么会出现错误，等到那时一切都晚了。我们在上课之前一定要好好的问自己，这堂课的活动目标是什么，它属于课程标准的哪个部分？这样才能使课堂目标明确。课后，再问问自己，定的活动目标有没有实现，这样才能让孩子们的认知有合理的延续性。 二、问一问自己这一堂课学生自主学习有多少？ 在课堂上，我们往往看到非常热闹，孩子们七嘴八舌，一会儿就讨论，至于效果，我们也无法检测到。原因很简单，课堂上学生自主学习的时间太少，有时老师为了赶进度，能省则省，甚至才有跳级式活动方式，这时仔细一瞧，好学生在讨论时完全变成了做作业，而后进生只不过抄一下答案而已。这种由问题直接到答案的过程反而不如以前老师的讲授了。我们在课前一定要规划好孩子们在解决这个问题时所需要的时间，确定孩子独立自主的时间，兼顾每个孩子的特点，保证每个孩子都能很好的发展自己的思维，千万不能出现南郭先生，否则高效课堂也很难得到进一步落实。 三、问一问自己用什么精彩的话引导课堂生成智慧？ 随着“活动单导学”教学模式深入推进，老师的上课时间愈来愈少，如果不精心设计，我们的课堂往往变成老师的失语，这显然不能体现老师的导学作用，高效课堂也会大打折扣。对于语文、英语、政治、历史等文科，老师的导入性语言显得非常重要，它不仅起到桥梁式铺陈作用，还有点拨提升。如果老师课堂失语，那无疑不能使课堂生成智慧，孩子们的素质提升也变得很难。至于数学、物理、化学等学科，老师的语言具有规范、催化的作用。这些课堂，本身就比较严谨，它需要老师不断的规范，增加知识理解的难度，从而提升学生的思维力！ 四、问一问孩子们如何展示才最科学、有效？ 如今的课堂孩子们的展示已经变成一大亮点，这种改变颠覆了传统的课堂，有利于孩子们发展自己的思维。可是，如果千篇一律的使用一两种活动方式，孩子们难免会出现活动疲劳，小组活动完全变成了一个个小组长在那儿报答案，其他成员跟着符合，再利用小黑板进行作秀式展示，既浪费时间又不能很好的培养孩子们的能力，反而培养了孩子们应付了事的生活学习态度，有些得不偿失。我们不能教条的理解孩子们的活动，不要以为有了讨论、表演等才是活动。我们应该时时思考，这个知识点用什么方法更有效，不能拘泥于形式，这样的课堂才能更有效。一味的否定过去，一味的追求时髦，这不是好现象，只能误人子弟。 五、这一堂课孩子们掌握的程度如何？ 可能许多课堂，老师上下来都不知道孩子们掌握的程度如何？往往课与课之间没有联系，导致旧的知识没有掌握牢，新的知识一知半解，这样，孩子们一头的雾水，老师也会埋怨孩子们不听话，考试老是出错，自己都讲了几遍，一点效果都没有。我们一堂课下来，一定要通过各种形式了解孩子们的掌握情况，千万不能只知赶进度，而忘了课堂的针对性，孩子们学习的有效性，没有一次性的讲明、讲透一个知识点，这样反复做无用功也就顺理成章了！ 无论是课前充分准备，在课堂行进中，还是在课后进行反思，我们都要思考以上五个问题有没有落到实处，不断问自己要，何愁孩子的学习不快乐，课堂没有效率，老师没有成绩感！（钱永华） |
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