《XX，我想对你说》习作教学反思

油田第六小学   胡兴燕

走进油田六小我第一次上展示课，竟然要上一节作文课。这不是我擅长的，所以我很认真的钻研，认真准备这节课。

一、贴近生活，学说真话

本次习作指导我的设计力求体现《课程标准》的“我以我口写我心”的宗旨，来突显学生作文的“真实”和“真情”。因为新《课程标准》倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。在这一点上，我这节课做的比较成功。我用孩子们熟悉的生活照片，重温和老师以及家人在一起的场景，勾起孩子的回忆，让孩子们有真情实感，说自己心里的真心话。

二、创设情景，学用人称

本次作文人称的变化是个难点，以往学生在写这篇作文时，常常把人称弄错，本来用的是第二人称“你”可是写着写着可能又变成第三人称，一会可能又变回来，让文章显得很乱。我在设计本次习作指导的时候，为了突破这个难点，特意设计了把他们熟悉的原班主任李老师请上台的环节，让孩子面对面的和李老师说话，用上第二人称“您”。并让孩子对着老师回忆叙述往事，也是用第二人称来对李老师说。说了然后再来写，这样，孩子们对人称的用法就会有个准确的把握了。

三、调整环节 效果更好

遗憾的是在对班主任李老师说话的这个环节，因为孩子情绪的原因，我设计的让多个孩子面对李老师回忆往事，没有能完成，只有一个学生说的比较完整后我就没有让其他孩子再说了，孩子们哭成一片，一个个眼泪汪汪的，边哭边说，让我不忍心继续要他们说了。也许是这个环节情绪的处理上没有把握好，所以后面的家庭亲情这个部分，孩子们说的也不多，情绪依然很激动，一说就会哭起来。课后老师们给我建议可以把家庭父母温馨的镜头放在前面，让孩子畅所欲言，然后让孩子们说说老师，把这两个环节进行调换，这样孩子们说的会更多更好，不会受到情绪的影响了。结果后来李静老师这样设计，真的效果就不一样了，孩子活跃多了。

本次习作还有一点遗憾的是，因为我在课上只重点指导说了老师和家人，对于别的人只是点了一下，没有具体让孩子们说，所以孩子们写的诉说的对象比较集中在老师和父母家人。没有把XX是世间万物体现出来。

四、教师博学，驾驭课堂

我校任校长强调学生要放得开收的住，这是我以后课堂要训练的重点，要让孩子动起来，不能像这节课同桌互动都不说，平时没有这样训练，当然都不说了。平日上课就要学生合作动起来。在教学过程中，我要和学生平等对话，相互尊重，相互启发，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造，创新性教学需要民主，只有民主教学，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念。当然要灵活驾驭课堂，教师就的博学。