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教学过程： 一、导入 1.童年的生活是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。今天，我们继续走进著名作家贾平凹的童年，学习第十课《风筝》（板书课题）齐读 2.复习词语领读 （强调多音字：奔、丧、磨、坊） 3.谁来说一说课文围绕风筝谢了哪几件事？（做风筝、放风筝、找风筝）板书 让我们一起来看看孩子们是带着怎样的心情做风筝的。 二、课文 (一）2段 做风筝 1.默读2段，想一想，孩子们做风筝时的心情是什么？你从哪里看出来的？ 课件出示：我们精心做着，心中充满了憧chōng憬jǐng和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（憧憬着希望，快活，快乐……）板书 2.憧憬是什么意思？向往 3.谁能带着这种快乐的情感读一读？（指名读） (二）3段 放风筝 这是一只充满希望，充满快乐的风筝，就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧！ 请同学们自由读第3自然段，结合插图理解课文内容，找出描写“我们”放风筝时心情的句子和词语。 1.放风筝时他们的心情是怎么样的？（快乐） 2.你是从哪句话中体会到的呢？（风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。） （1）从哪几个词可以看出来？（“快活地喊叫，奔跑”说明我们很快乐） （2）你们想一想，当手中的风筝凌空而起时，他们会喊叫些什么呢？（风筝飞起来了，飞起来了） A.谁来喊一喊？（指名喊一喊）此时你的心情怎么样？（开心、激动） B.指导朗读：那你开心地读一读。（指名读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命奔跑。） 开心中带有激动，那你来读出激动的心情。（指名读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命奔跑。） 当风筝越飞越高，他们又会喊叫些什么呢？（再飞高一点再高一点） 3.他们是多么激动，多么快乐啊，让我们来看看这一幅令人激动的画面吧，看看他们是怎么放风筝的。读第3自然段，并圈出他们放风筝时表示动作的词。（托着、牵着、跑） 从这些动作中，你能体会到什么呢？（放风筝的熟练） （三）4段 丢风筝 我们放风筝放的多么熟练啊，放风筝的我们是多么的高兴啊，我们忘了时间，忘了一切。 (1）课件出示：从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。（指名读：读出高兴、开心、激动、快活等心情） (2）师引读：就在这一瞬间，发生了什么事呢？请你默读第四自然段，体会我们的心情发生了什么变化？（生读：忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。）（心情变化：由快乐到着急、伤心） ①风筝不见，我们的_____也不见了（幸福、希望），孩子们是怎样的心情呢？（我们着急、伤心）你们是从哪几个词语中感受到的？（大惊失色，千呼万唤） ②谁按照自己的理解说说大惊失色、千呼万唤的意思？（“大惊失色”：非常吃惊，脸色都变了、“千呼万唤”：呼唤很多次） (3）同学们，只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？（想一想，风筝上有什么？） 预设： a因为这只风筝是我们精心做的。 b风筝上有我们的名字。 c风筝上寄托着我们的憧憬和希望。 是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也飞走了，所以我们大惊失色、千呼万唤，什么都没有了，剩下的只有（着急，伤心）。 （4）谁能读出着急、伤心？谁能读得更着急，更伤心？ （5）看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢？（风筝，回来/风筝，等等我们……） （四）5—8段 找风筝 过渡：我们的“幸福鸟”飞走了，我们该有多么着急，多么难过啊。任凭孩子们怎么千呼万唤，它也不停下来，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢？请同学们看自读提示：1.读5—8自然段，找出表现“我们”心情的句子和词语。2.想一想你还从哪些词语或者句子中体会到了什么心情。（指名读自读提示） 按顺序汇报： 1.（5段）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上…… （1）我们来读一读这句话。你读明白了什么？ 预设：“哭了”说明孩子们很伤心，很难过。 （2）这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心？（垂头丧气）那垂头丧气是什么意思？（耷拉着脑袋，神情沮丧。）什么时候你会垂头丧气？谁来表演一下？ （3）谁能读出孩子们的沮丧和难过？ （4）多沮丧，多难过啊，自己带着这种心情读一读。 （5）风筝不见了，难道他们只是哭，垂头丧气地坐着吗？你是从哪里看出来？（“四处寻找”）去了哪些地方找呢？（“找了半个下午”）这说明了什么？（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）。 （6）我们边哭边找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后只好（垂头丧气地坐在田埂上） 2．他们放弃寻找了吗？（没有）文中哪句话最能体现？我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”…… （1）我们一起来读读这句话。这句话中的哪个词告诉我们他们没有放弃寻找？（继续） （2）可是他们也不确定风筝在不在那边，为什么还要苦苦追寻着呢？（老师给你们给小提示：想一想风筝上寄托着什么啊？） 预设： 风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和幸福。 风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望。 风筝是我们精心做的，有着我们的希望。 （3）对于我们这群孩子来说，风筝就是快乐的象征，就是幸福，就是美好的憧憬。最后找到风筝了吗？（不知道） （4）文中的省略号给我们留下了悬念。现在请同学们发挥想象：我们向那房子跑去，后面可能有发生什么事呢？最后“我们”找到风筝、找到我们的“幸福鸟”了吗？谁来说一说？ 三、课堂总结 我们随着贾平凹先生体验了做风筝的快活，放风筝的乐和悲，找风筝的执着，不论怎样，风筝给我们带来了最大的快乐。不管风筝有没有找到，但是我们对于自由，对于快乐，幸福的追求是永远不会停止的！ 板书 做风筝 憧憬和希望 依然快活 （快乐） 找风筝 大惊失色 千呼万唤 哭了 垂头丧气 继续寻找——快乐、幸福、憧憬和希望…… |
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