10.风筝 (教案)

原创
2019-06-25  韩瑞敏

教学过程:  

一、导入  

1.童年的生活是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。今天,我们继续走进著名作家贾平凹的童年,学习第十课《风筝》(板书课题)齐读  

2.复习词语领读 (强调多音字:奔、丧、磨、坊)

3.谁来说一说课文围绕风筝谢了哪几件事?(做风筝、放风筝、找风筝)板书

让我们一起来看看孩子们是带着怎样的心情做风筝的。  

二、课文

(一)2 做风筝

1.默读2段,想一想,孩子们做风筝时的心情是什么?你从哪里看出来的?

课件出示:我们精心做着,心中充满了憧chōngjǐng和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。(憧憬着希望,快活,快乐……)板书

2.憧憬是什么意思?向往

3.谁能带着这种快乐的情感读一读?(指名读)

(二)3 放风筝 

这是一只充满希望,充满快乐的风筝,就让我们一起来体会放风筝的乐趣吧!  

请同学们自由读第3自然段,结合插图理解课文内容,找出描写“我们”放风筝时心情的句子和词语。

1.放风筝时他们的心情是怎么样的?(快乐)

2.你是从哪句话中体会到的呢?(风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑着。)

(1)从哪几个词可以看出来?(“快活地喊叫,奔跑”说明我们很快乐)

2你们想一想,当手中的风筝凌空而起时,他们会喊叫些什么呢?(风筝飞起来了,飞起来了)

A.谁来喊一喊?(指名喊一喊)此时你的心情怎么样?(开心、激动)

B.指导朗读:那你开心地读一读。(指名读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命奔跑。)

开心中带有激动,那你来读出激动的心情。(指名读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命奔跑。)

当风筝越飞越高,他们又会喊叫些什么呢?(再飞高一点再高一点)

3.他们是多么激动,多么快乐啊,让我们来看看这一幅令人激动的画面吧,看看他们是怎么放风筝的。读第3自然段,并圈出他们放风筝时表示动作的词。(托着、牵着、跑)

从这些动作中,你能体会到什么呢?(放风筝的熟练)

(三)4段 丢风筝

我们放风筝放的多么熟练啊,放风筝的我们是多么的高兴啊,我们忘了时间,忘了一切。

(1)课件出示:从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。(指名读:读出高兴、开心、激动、快活等心情)

(2)师引读:就在这一瞬间,发生了什么事呢?请你默读第四自然段,体会我们的心情发生了什么变化?(生读:忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。)(心情变化:由快乐到着急、伤心)

①风筝不见,我们的_____也不见了(幸福、希望),孩子们是怎样的心情呢?(我们着急、伤心)你们是从哪几个词语中感受到的?(大惊失色,千呼万唤)

②谁按照自己的理解说说大惊失色、千呼万唤的意思?(“大惊失色”:非常吃惊,脸色都变了、“千呼万唤”:呼唤很多次)

(3)同学们,只不过是一只风筝不见了,我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢?(想一想,风筝上有什么?)

预设:

a因为这只风筝是我们精心做的。

b风筝上有我们的名字。

c风筝上寄托着我们的憧憬和希望。

是的,它是我们的“幸福鸟”啊,它飞走了,就意味着我们的幸福也飞走了,所以我们大惊失色、千呼万唤,什么都没有了,剩下的只有(着急,伤心)。

(4)谁能读出着急、伤心?谁能读得更着急,更伤心?

(5)看着风筝越飞越远,越来越小,我们急得像热锅上的蚂蚁,我们千呼万唤,那我们会呼唤些什么呢?(风筝,回来/风筝,等等我们……)

(四)5—8段 找风筝

过渡:我们的“幸福鸟”飞走了,我们该有多么着急,多么难过啊。任凭孩子们怎么千呼万唤,它也不停下来,依旧随风飞翔,直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢?请同学们看自读提示:1.读5—8自然段,找出表现“我们”心情的句子和词语。2.想一想你还从哪些词语或者句子中体会到了什么心情。(指名读自读提示)

按顺序汇报:

1.(5段)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上……

(1)我们来读一读这句话。你读明白了什么?

预设:“哭了”说明孩子们很伤心,很难过。

(2)这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心?(垂头丧气)那垂头丧气是什么意思?(耷拉着脑袋,神情沮丧。)什么时候你会垂头丧气?谁来表演一下?

(3)谁能读出孩子们的沮丧和难过?

(4)多沮丧,多难过啊,自己带着这种心情读一读。

(5)风筝不见了,难道他们只是哭,垂头丧气地坐着吗?你是从哪里看出来?(“四处寻找”)去了哪些地方找呢?(“找了半个下午”)这说明了什么?(孩子们很着急,想要急切地找到风筝)。

(6)我们边哭边找,穿过田野,走过小桥,找遍了各个角落,还是不见风筝的踪影,最后只好(垂头丧气地坐在田埂上)

2.他们放弃寻找了吗?(没有)文中哪句话最能体现?我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……

(1)我们一起来读读这句话。这句话中的哪个词告诉我们他们没有放弃寻找?(继续)

(2)可是他们也不确定风筝在不在那边,为什么还要苦苦追寻着呢?(老师给你们给小提示:想一想风筝上寄托着什么啊?)

预设:

风筝上寄托着我们的快乐,憧憬和幸福。

风筝上有写着我们的名字,有着我们的希望。

风筝是我们精心做的,有着我们的希望。

(3)对于我们这群孩子来说,风筝就是快乐的象征,就是幸福,就是美好的憧憬。最后找到风筝了吗?(不知道)

(4)文中的省略号给我们留下了悬念。现在请同学们发挥想象:我们向那房子跑去,后面可能有发生什么事呢?最后“我们”找到风筝、找到我们的“幸福鸟”了吗?谁来说一说?

三、课堂总结

我们随着贾平凹先生体验了做风筝的快活,放风筝的乐和悲,找风筝的执着,不论怎样,风筝给我们带来了最大的快乐。不管风筝有没有找到,但是我们对于自由,对于快乐,幸福的追求是永远不会停止的!

板书

           做风筝  憧憬和希望  依然快活

10.风筝     放风筝   快活地喊叫  拼命地奔跑

(快乐)    找风筝   大惊失色    千呼万唤

                       哭了      垂头丧气

           继续寻找——快乐、幸福、憧憬和希望……

    猜你喜欢

    0条评论

    发表

    请遵守用户 评论公约

    类似文章
    喜欢该文的人也喜欢 更多