【原】语文教材之上还有更本质的东西

语文教材之上还有更本质的东西

虽然部编版语文教材已经使用到三年级，马上就会全面铺开，几年来各种培训、语文教学刊物等，都在解读部编版教材，都在指导老师怎样使用部编版教材，当然还有“配套”的教师用书，可是，仍然有很多老师问同样的问题：部编版教材到底怎么教？

为什么会出现这种情况？是这些教师不爱学习，没有参加过培训，也没有阅读过专家解读和指导的文章吗？应该不是的。无论是线下还是线上，各种围绕部编版教材如何教的培训研讨活动“赶集似的聚拢来”，都快到了让人应接不暇的境地，大概少有可能没接受过培训没参加过研讨的。既然这些教师正在到处请教部编版教材怎么教，当然也不存在不爱学习的情况。

所以，有必要静下心来。想一想这个问题是如何顽固的存在着的。

总说广大小学语文教师的专业素养需要提升，是推诿不负责任的态度，毕竟，如今的小学语文教师无论是学历还是平台，都比以往有明显的高度优势。如果不是语文教师专业素养的问题，那么是不是教材本身的问题呢？这也没有权威性的依据来证明，毕竟，上至专家，下至一线教师，关于部编版教材，“用过的都说好”——不管是纸上用还是实践中用——甚至，不断询问怎么教的教师，也会说部编版教材就是好。问题是，有人能说出，且是有模有样或者有理有据地说出好在哪里，有的，说不出而已。

到底为什么很多一线教师总在纠结部编版教材怎么教？我想原因是多方面。

第一，我们换个角度来思考：在使用部编版教材之前，这些教师有没有同样的困惑——手头的教材怎么教？如果有，与现在的困惑是一样的吗？如果没有，为什么没有？把这些问题想透了，或许，根本的问题并不是“部编版教材怎么教”，而是语文学科到底怎么教了。

第二，我们一直有一个大家从没有质疑过的传统认知，那就是信誓旦旦地认为，语文教师要研究教材，要吃透教材，没有经历研究、吃透教材的过程，就无法胜任教语文的重任。这一传统认知里，就已经有了一个前置性的设定：语文教材是没那么容易对付的。既然如此，一线教师在经过各种培训研讨之后，仍然茫然于部编版教材到底怎么教的问题，也就是很正常的事情了——既然连部编版教材的设计师、编写者也说，教材不可能是完美的，甚至是有很多缺陷的，又说教材不是语文教学的全部，教材需要不断研究，那么，使用教材的一线教师肯定没办法做到完完全全吃透教材了。

第三，以往有多个版本的语文教材，大家就觉得，用哪个版本的，都是教语文，都是为了培养学生的语文能力，发展学生的语文综合素养（虽然很难将“语文素养”说个明白透彻），所以就没有感觉到教材本身是一种神圣的存在，会成为一种精神上的压力。如今，部编也叫“统编”，从形式上就让广大一线语文教师感觉到了教材的“领导地位”，教材成为了一种权威的、神圣的存在，精神上的压力自然就来了，且有泰山压顶之感吧。这种精神压力，像无形的钢筋一样的绳索，捆住了一线教师的思想和手脚，让他们在使用教材时会疑虑重重，会战战兢兢，会无所适从，生怕用偏了，用错了，用出严重后果来了。如此，哪还有教师想到可以“创造性使用教材”呢！

这三点梳理下来，是否可以得出这样的结论：部编版教材不是问题，怎么看待部编版教材才是问题；吃透教材不是问题，使用教材干什么才是问题；部编版教材怎么教不是问题，怎样教语文才是问题。

其实，一个更根本的问题应该是：没有了语文教材，我们还可以教学生学习运用祖国的语言文字吗？我想，如果没有了语文教材，语文学习仍然是要进行的，语文课仍然是要上的，学生应该学会的祖国语言文字之运用还是要落实的。语文教材是什么？是教师用来教语文，学生用来学语文的一种资源，一种凭借，教材并非语文本身，教材根本就不是我们要学习的“语文”。

教材之上，还有更本质的东西。

首先，教材之上有课程标准（虽然我们的语文课程标准也还存在需要完善的空间）。课程标准是什么？它指明了语文学科的学习方向和目标，是教材编写和课堂教学的根本性指导“文件”。据说很有些国家的语言教育甚至是母语教育，都没有统一的教材，甚至于教师就没有“教材”，但他们一定有课程标准或大纲的。如果说权威，部编版教材的权威肯定抵不过语文课程标准的权威。

再者，课程标准的制订，也不是凭空或者凭着某种神秘的力量诞生出来的，它必然是从祖国语言文字运用学习的一般规律和需要出发，为了学生能一步一个脚印地熟练掌握祖国语言文字，经过很多语文专家、大家（经验丰富本领高强的语言文字运用的实践者）的反复论证、研究才撰写出来，指导于语文教学，服务于语文教学的。简单地说，课程标准之上，还有汉语言文字运用的一般规律和实践经验，对于语文学习而言，是更本质的东西。在生活中学语文，在言语实践中学语文，循序渐进地学语文……如此等等，想明白了，参透了，可能就不会过于执着于“部编版教材怎么教”的问题，而是会一边使用部编版教材，一边检验，一边思考，一边创造，学生怎么学得有效，学得扎实，就说明教的路子对了。

当然，任何一门学科，如果有现成的教材资源，而且用起来还不错，总是一件大好事。我们只是需要转变一下思路，不要总是带着无形的压力纠结于“部编版教材怎么教”，而是要想明白可以用部编版教材来做什么（也因此，部编版教材还是需要研讨的）。做什么笃定了，教材就能为我所用，教材之外，也会有更加广阔的天地，让语文的教和学成为一件充满了挑战、智慧和情趣的事情。

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