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五上四、五单元的连接，实在是太紧密了。抛开人文不说，要训练的语文要素结合得非常紧密。 四单元“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。” 五单元“学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。” 是的，你没有看错，这两个单元都是围绕着写好人物来进行的。梳理一下整套教材，我们还会发现，到了五年级，我们其实已经学完了所有描写人物的基本方法。到这里会有第一次教材上的综合运用。 不过，虽然理性的分析是这样的，一读四、五单元的文章，又会发现很不一样。 四单元沉重，五单元丰富。 对于一个情感特别丰富的人，比如我，来说，浏览完四单元的文章，眼里就噙满了泪水。（没办法，文艺青年有时候也很恼火。）但我也深深知道，这些文本距离孩子的生活有多远，他们不可能因为我的感动，我的心疼，我的悲悯而学懂这些文章。但是太过于强化知识，又不能体会到这些文章的张力，体会到文本叩击人内心的力量。 所以啊，备课会让人掉头发。 1. 认识“襄、踌、镯”等30个生字；会写“仞、尊、崭”等35个生字；会写“繁忙、颤抖、慈祥”等26个词语； 2. 能勾画出文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的内心世界； 3. 能综合运用多种描写方面，展现某一个情景； 4. 通过朗读课文，抓关键词体会，揣摩人物的内心，能体会人物的品质。 好书推荐：《以学习为中心的课堂观察》 推荐理由：《以学习为中心的课堂观察》是毕业于华东师范大学，现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博士的研究成果。这本书是2012年出版的，但是很多研究对现在也很有指导意义。我已经是三刷这本书了，每一次读都会有不同的收获。
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